1.在“讀”中感悟

有感情地朗讀，是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，并將自己所感悟的內(nèi)容展示出來的一種最直接的方式。每個(gè)學(xué)生都具有個(gè)性化的特點(diǎn)，每個(gè)人的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀習(xí)慣等各不相同。因此，對(duì)于同一篇課文，或者是同一個(gè)段落，每個(gè)學(xué)生都會(huì)演繹出不同的情感。如《鳥的天堂》里有這么一段話：“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又起來了?！庇械耐瑢W(xué)朗讀時(shí)語(yǔ)速較快，忙亂，讀出了鳥多，作者來不及看的匆忙的感覺；也有的同學(xué)朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍緩，讀出了作者因?yàn)闆]有看清鳥兒的遺憾的心情。這樣具有個(gè)性化的朗讀，展示了每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的不同感悟。

2.在“講”中感悟

在教學(xué)中，一定要多講。我所說的“多講”包括兩方面的內(nèi)容，一方面是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多講。新課改提倡將課堂還給孩子，讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。有的老師會(huì)有怕一旦將課堂放開，會(huì)收不回來，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí)，我們只要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好，將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求明確清晰，甚至是小組的任務(wù)分工明確，由易到難的逐步進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)很快的適應(yīng)，形成習(xí)慣，也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說的能力形式很多，關(guān)鍵是能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。我訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候，經(jīng)常是一整堂課就訓(xùn)練一個(gè)題目，如果時(shí)間上保證不了，很難顧及到更多的學(xué)生。如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，可以讓學(xué)生分成兩方進(jìn)行辯論，一方認(rèn)為“精彩極了”有理，一方認(rèn)為“糟糕透了”正確。辯論雙方就自己的觀點(diǎn)展開辯論。這樣的探討與爭(zhēng)辯，是思維的撞擊、情感的交流。

當(dāng)然了，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我覺得只要我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，就能有層次地教學(xué)，就能讓讀、思、議、練等各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用自如。