周末去朋友家玩，看到一屋子玩具，那些玩具有些沒有拆封，有些缺胳膊少腿，雖然都在玩具架里，但是非?；靵y，散落的樂高跟積木混到了一起。修理工具里混有橡皮泥，裝汽車的盒子里居然跑進(jìn)去一些小人。價(jià)格不菲的機(jī)器人被拆的露出了電線。
看著琳瑯滿目的玩具朋友感嘆道：“每次有了什么新興玩具我都給他買，可是這孩子喜新厭舊，往往玩上一兩次就不玩了。一旦看到新的無論有沒有，還要買，真拿他沒辦法！”
“你買那么多玩具的目的是什么？”我問道。
“不都說玩具可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力嗎？我想著買的多一些他不是可以選擇多一點(diǎn)嗎？可是誰知道選擇多了，他到不珍惜了！”朋友頗為無奈的抱怨！“而且我認(rèn)為大牌子的玩具，還不受人家待見，非要買小攤上的便宜貨，或者撿個(gè)玻璃珠當(dāng)寶貝！”
很多人買玩具的時(shí)候都會(huì)有一個(gè)小心思，除了滿足孩子的需求，還希望玩具可以承擔(dān)起培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的責(zé)任，卻不知道買多了玩具，其實(shí)也是一個(gè)問題。
少即是多
心理學(xué)家金.佩恩在他的《簡(jiǎn)單養(yǎng)育》一書中講了一個(gè)重要原則：
大堆的玩具和材料往往令孩子們玩兒得更少，因?yàn)檫x擇太多了。相反，將幾樣?xùn)|西放在方便拿取的盒子里，反而能留出更大的想象空間。
想讓孩子擁有創(chuàng)造力可不是買一堆玩具就能培養(yǎng)出來的。
我曾經(jīng)參觀過一個(gè)幼兒園，哪里的玩具很少，只有一種簡(jiǎn)單的方形積木，每個(gè)孩子還分不了多少塊，可孩子們卻玩出多種花樣來，而且在玩的過程中他們還學(xué)會(huì)了分享和合作。
曾經(jīng)我跟朋友一樣，給孩子買了好多玩具，后來我把玩具收了起來，外面就放兩三樣，玩一月之后把其中的一樣換一下，這樣玩具的利用度比所有玩具都在玩具架上的時(shí)候高多了。
孩子年齡畢竟還小，給他太多的選擇，他反而不知道玩什么好了，對(duì)于孩子的玩具，真的是少即是多。
什么樣的玩具對(duì)孩子來說才是好的玩具呢？
在生活中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己精心為孩子挑選的玩具，孩子往往是玩一次就棄之高閣，甚至根本不感冒，那些在我們看來亂七八糟又特別不值錢的東西，比如扣子，衛(wèi)生紙卷，紙杯，小區(qū)里撿到的樹葉，木棍和石頭，孩子卻百玩不厭。
之所以會(huì)發(fā)生這樣的情況是因?yàn)?b>我們成人的思維和孩子不同，我們帶著自己固有的思維定勢(shì)在給孩子挑選玩具，我們會(huì)去看評(píng)價(jià)，考慮質(zhì)量和價(jià)值，而且往往認(rèn)為只有商店里買到的才是玩具。但是在孩子眼里玩具沒有定義，也沒有貴賤之分。一切他接觸到的東西，都可以成為他的玩具。
咱們剛剛提到的那些亂七八糟的東西，在國外有一個(gè)專有名詞叫做“Loose parts”，直譯過來就是“零活的組件”或是“松散部件”，這是在1971年由一個(gè)叫做西蒙尼科爾森(Simon Nicholson)的建筑師首先提出的。
他堅(jiān)信每一位幼兒都極富創(chuàng)意，而所有的創(chuàng)意都值得被細(xì)心呵護(hù)和賦權(quán)，然后才能漸漸地成長(zhǎng)。因此，每位幼兒應(yīng)該以多種多樣的方式進(jìn)行松散部件的游戲。
有研究表明，玩松散部件，除了可以提升孩子的想象力創(chuàng)造力，還有利于他們發(fā)展問題解決能力和合作能力。
北大教授Dr.魏認(rèn)為：“松散部件之所以會(huì)有這樣的魔力是因?yàn)樗徒Y(jié)構(gòu)和高開放。這樣的玩具材料，簡(jiǎn)單、目的性不強(qiáng)、沒有太多的限制，孩子可以盡情地賦予它各種想法和設(shè)計(jì)，去創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)他腦子里各種各樣的想法?！?/b>
比如：家里的衛(wèi)生紙卷，可以當(dāng)飄帶，還可以當(dāng)摞高樓的積木，他們可以拿一顆扣子當(dāng)寶石，用幾個(gè)冰棍棒當(dāng)冰棍玩假裝游戲------
再看我們從商場(chǎng)買回來的玩具，比如會(huì)閃光的小仙女，一按開關(guān)，自動(dòng)開始閃光，跳舞，這樣的玩具，聲光電刺激強(qiáng)烈，一開始很吸引孩子，但由于留給孩子的探索空間有限，玩過幾次之后，孩子習(xí)以為常了，也就不再喜歡玩了。
所以，要想提高孩子的創(chuàng)造力，在挑選玩具的時(shí)候，我們要善于發(fā)現(xiàn)那些低結(jié)構(gòu)、高開放的玩具。比如積木，樂高。其實(shí)還有不要錢的，比如搜集生活中的盒子，管道，球，，礦泉水瓶，紙杯這些看起來普普通通的東西，卻蘊(yùn)含著無窮的力量。
創(chuàng)造力是父母和孩子玩出來的
在《Dr.魏的50堂科學(xué)育兒課》中他提到：“如果爸爸媽媽本身就會(huì)玩，而且能玩出創(chuàng)意，那么你就是孩子最好的玩具?！蓖瑫r(shí)他分享了自己的和女兒的故事。
他經(jīng)常和孩子在上學(xué)的路上玩想像游戲，比如堵車了，他會(huì)問自己的女兒：“你覺得為什么堵車??？怎樣才能不堵車？”往往她的女兒可以給出很多答案，比如修地下隧道，建空中大橋，甚至設(shè)計(jì)了小區(qū)周邊的交通規(guī)劃圖。
孩子在和爸爸的不斷探討中，自己提出了讓大家分時(shí)上班的方法。這和我們的單雙號(hào)限行豈不是一致？
會(huì)玩的父母會(huì)化無聊和有趣，能把很多事情都變成游戲，把自己變成孩子最好的玩具。可是有些父母說了，我本身不愛玩，我怎么培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢？別擔(dān)心我們不會(huì)玩，我們可以推動(dòng)孩子玩。
心理學(xué)家，專長(zhǎng)為兒童游戲、游戲治療和親子教養(yǎng)的勞倫斯.科恩在他的《游戲力》一書中為我們提供了一種能夠真正幫到孩子的新方式:輕推。和其他能力的培養(yǎng)一樣，孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也需要父母的輕推。
在日常生活中我們可以通過支持，觀察和理解孩子的游戲，來推動(dòng)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
1、支持
孩子剛剛拿起快遞箱子里的氣泡墊，你可能怕臟就不讓他玩了。其實(shí)這個(gè)時(shí)候我們可以把氣泡墊洗刷干凈，然后和孩子一起想想這可要做什么？做個(gè)抱枕？做個(gè)防摔手機(jī)殼？或者是其他能想到的東西、
父母充滿智慧的推動(dòng)，會(huì)給孩子營造一個(gè)開放的養(yǎng)育環(huán)境，同時(shí)也激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力。
2、觀察
孩子在用廢紙箱開火車，我們看他玩了一會(huì)兒了，就可以跟他說：“這個(gè)紙箱真好玩，把它借給我玩玩吧！讓我看看它還能當(dāng)成什么東西！”
父母的一句話孩子可能就開始發(fā)揮想象力了，他們不但會(huì)把紙箱子當(dāng)成火車，汽車，還能當(dāng)做機(jī)器人，踏腳墊，宇宙飛船和海盜船-----
3、理解
不是所有游戲都能順利進(jìn)行的，當(dāng)孩子用這些廢棄物品想要搭建一個(gè)小房子的時(shí)候，可能他已經(jīng)努力了兩三次，不是中途倒了，就是自己不滿意，往往這個(gè)時(shí)候孩子就會(huì)發(fā)脾氣，此時(shí)孩子需要我們的理解，而不是因?yàn)樗l(fā)脾氣了，我們就跟著也發(fā)脾氣去訓(xùn)斥他。
讓自己蹲下來去抱抱他，請(qǐng)他給我們講講他現(xiàn)在的情緒，耐心地給孩子一點(diǎn)時(shí)間。
等孩子情緒好些了，我們可以帶著孩子做一些倒塌實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他觀察每種零件的不同，讓他自己慢慢發(fā)現(xiàn)，用什么樣的材料，可以避免倒塌。之后，我們就可以功成身退，讓孩子繼續(xù)玩，只不過，下一次，當(dāng)他的創(chuàng)意想法遭遇困難，他就有可能自己來尋找解決方案了。
給孩子選玩具也是一門學(xué)問，我們不但要提供給孩子合適的玩具，更應(yīng)該和孩子一起玩起來，孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)需要父母的參與。
