? ? ? 昨天的課堂教學讓我困惑，班級秩序自己認為組織地很不好，其實總是那么幾個固定的學生上課搗亂，我每次都要去制止。事后和他們聊天，發(fā)現(xiàn)其實他們還是很喜歡我的課，也不討厭我這個老師，我就猜測，上課他們違反紀律一方面是自身自制力不好，好的學習習慣沒有養(yǎng)成，另一方面他們是想通過違反紀律引起老師對他們的關注。所以今天上午上課我決定采取“放任”的態(tài)度，上課了，教學內容按計劃進行，我不時地觀察那幾個搗蛋鬼，沒過五分鐘他們開始有點躁動了，本來想立即提醒他們的，但我停下了，我繼續(xù)我的教學，沒有管他們，任他們跑神，小聲說話。一節(jié)課就這么過去了。

但我發(fā)現(xiàn)今天這節(jié)課進行地很順利，雖然我沒有像往常那樣不斷地制止搗亂的人，但今天的秩序卻比昨天好多了，教學任務全部完成，學生整體聽課狀態(tài)都不錯，而且有一位平時經常搗亂的，今天竟認認真真聽了整一整一節(jié)課，那些被我“放任不管”的學生，后來也慢慢的進入到了聽課狀態(tài)。下課后我便及時表揚了一番，相信明天的課上他們的表現(xiàn)會更好。

? ? ? 我課后就在想，也許上課在不斷地制止違反紀律的學生時，就他們個人而言這些話已經麻木了，已經起不到很好的效果；對其他同學而言，老師的批評和那些搗蛋鬼的對話還分散了他們的注意力。結果造成整個班的狀態(tài)都不好。放任他們，讓他們自己主動發(fā)覺自己與集體的脫離感，當他們認真聽講，與大家思維同步時，那種融入感會重新在身上體驗，外在的制止不如他們主動的向學。