——前幾天，一位家長和我聊天，說她家孩子今年上三年級，班上已經(jīng)有五六個同學(xué)在學(xué)編程了。她猶豫要不要也給娃報一個，但又擔(dān)心只是跟風(fēng)。前幾天，一位家長和我聊天，說她家孩子今年上三年級，班上已經(jīng)有五六個同學(xué)在學(xué)編程了。她猶豫要不要也給娃報一個，但又擔(dān)心只是跟風(fēng)。

——我問她：“你覺得那些家長為什么要讓孩子學(xué)編程？”

——她想了想說：“可能是想讓孩子多個技能吧?！?/p>

——其實不只是這樣。

——我做了幾年少兒編程老師，見過不少孩子從零基礎(chǔ)開始，一步步走過來。我可以很坦誠地跟淮南的家長們說一句：學(xué)編程和不學(xué)編程的孩子，差別真不是在會不會寫代碼上，而是在思維方式上。

——編程教孩子的，不是敲代碼

——很多家長以為學(xué)編程就是讓孩子以后當(dāng)程序員。這個想法太窄了。

——編程真正教的，是怎么拆解問題、怎么找到規(guī)律、怎么一步步去解決一個復(fù)雜的事情。

——舉個例子。我們班上有個四年級的男孩，剛開始來的時候，做數(shù)學(xué)應(yīng)用題特別容易急。題目一長，他就說“不會做”。學(xué)了半個學(xué)期編程后，他媽媽跟我說，孩子現(xiàn)在做數(shù)學(xué)題，會自己畫圖、列步驟，遇到難題也不慌了。

——為什么？因為編程訓(xùn)練的就是這種能力——把一個大的問題，拆成一個個小的、能處理的部分，然后按順序搞定它。

——這個過程，放在編程里叫“邏輯拆解”，放在學(xué)習(xí)和生活里，就叫“解決問題的能力”。

——專注力和耐心的差距，是悄悄拉開的

——還有一個很實在的變化，就是專注力。

——現(xiàn)在的小孩，注意力被手機(jī)、短視頻、游戲切割得特別碎。很多家長頭疼的是：孩子坐不住，寫作業(yè)磨蹭，動不動就走神。

——學(xué)編程有個特點(diǎn)——它必須一步一步來，錯一個符號，程序就跑不起來。孩子沒法糊弄，也沒法跳步。

——我班上有個小姑娘，剛開始來的時候特別毛躁，錯了就摔鼠標(biāo)。但編程這個東西，急沒用，你只能靜下心來找bug。慢慢地，她學(xué)會了自己檢查、自己改錯。后來她媽媽跟我說，孩子在學(xué)校寫作業(yè)，比以前坐得住多了，作文也能一口氣寫完了。

——這種專注力的訓(xùn)練，是刷多少題都換不來的。

——面對失敗的態(tài)度，也會不一樣

——很多孩子怕犯錯，考試考不好就哭，做錯了事就逃避。

——但在編程課上，出錯是常態(tài)。我們常說的一句話是：“bug不怕，找到它改掉就行。”

——慢慢地，孩子會明白——犯錯不是失敗，只是還沒搞定。這個心態(tài)的轉(zhuǎn)變，比學(xué)會什么技術(shù)都重要。

——以后孩子長大，遇到任何難題，他不會第一反應(yīng)是“我不行”，而是“我看看問題出在哪，換個方法再試一次”。

——這種抗挫力，才是真正能讓孩子走遠(yuǎn)的東西。

——編程不是給“牛娃”準(zhǔn)備的

——我經(jīng)常跟淮南的家長說，學(xué)編程不是只適合數(shù)學(xué)好的孩子，也不是給“牛娃”準(zhǔn)備的。

——恰恰相反，很多在傳統(tǒng)課堂上不那么突出的孩子，在編程課上反而找到了自信。

——我?guī)н^一個男孩，語文英語成績一般，在班上不太愛說話。但他邏輯思維很好，寫代碼特別有條理。有一次他做了一個小游戲，班上同學(xué)都覺得好玩，他就特別有成就感。從那以后，他整個人都開朗了很多，其他科目的學(xué)習(xí)勁頭也上來了。

——編程給孩子的，是一個“我能行”的證明。

——我不是說要讓淮南每個孩子都去學(xué)編程。每個孩子都有自己的節(jié)奏，這個沒問題。

——但我想說的是——當(dāng)別的孩子在鍛煉邏輯思維、專注力和解決問題的能力時，如果咱家孩子只是在玩，這個差距，確實是實實在在在拉開的。

——不是技能的差距，是思維習(xí)慣的差距。

——而這種差距，越往后越難補(bǔ)。

——如果你家孩子在淮南，上小學(xué)或初中，你也在糾結(jié)要不要讓他接觸一下編程，不妨找個機(jī)會讓孩子試試看。不一定要沖著比賽或者考級去，就當(dāng)作給孩子一個鍛煉思維的機(jī)會。

——如果你有關(guān)于編程學(xué)習(xí)的任何問題，歡迎隨時來找我聊聊。