上課第二周，開始還沒激發(fā)學生舉手答問，現(xiàn)在是各種激勵都似乎沒用了。當你提出問題時，大家都把投埋得低低的，生怕被老師叫到名。我想，一怕答錯，不夠自信；二怕當著這么多人發(fā)言，不夠大方；三，都希望他人回答，自己躲起來。只有一個臉皮厚的男孩，老師問題才出口，馬上手就高高舉起，還不停揮舞舉著的手，向老師示意，只差大喊，我來！我來！開始你還真以為他特優(yōu)秀，喊起來回答，基本都是錯誤的，并且一看就是沒經(jīng)過大腦思考的，舉手就是好玩心態(tài)，或者認為自己真的知道，洋洋自得的樣子，讓人不想喊第二次。要不就是經(jīng)過啟發(fā)之后，幾個基礎好的同學舉手。常常是一答就對，但是卻不能很好反饋整體學習狀況，這樣的答案不能從根本發(fā)現(xiàn)問題，促進進步。反而，上課需要有錯誤的回答，老師才能發(fā)現(xiàn)學生學習的問題，進而靈活把握課堂，生成真正的學習型課堂。這才是有效教學，有效課堂。

如何激勵孩子上課主動激勵回答問題呢？難，但是可以通過要求加獎勵的方式促進改進。

搜小紅書，各種獎懲制度都有，看來得好好利用，激發(fā)孩子學習主動性和積極性。