今天文質(zhì)老師的講座《我從25年教寫作中歸納出來的六個關(guān)鍵詞》，雖然這個講座是文字老師第一次來講述他自己的寫作故事，但是六個關(guān)鍵詞聽下來卻非常親切、感同身受，今天只想談?wù)劦谝粋€關(guān)鍵詞“傾訴者”。
文質(zhì)老師說，他的寫作是從1996年開始的，不為評獎，不為發(fā)表，只為找到屬于自己的表達方式。或許是他深厚的文化積累，也跟他華東師大中文系高材生的身份有關(guān)，所以他的第一本書《唇舌的授權(quán)》出版后，很快就贏得了自己的讀者，而更重要的，是他在寫作中真正找到了屬于自己的、自由自在的、隨心所欲的表達方式，找準了自己的“腔調(diào)”，作為一個傾訴者，只想說給你聽、寫給你看，也寫給自己看。有人說，隨筆寫作是“思想的操練”，文質(zhì)老師說不同意這個觀點，我也深感認同，的確，隨筆寫作就是自說自話、自我表達的方式，它的確有著“思想操練”的作用，但還有著更豐富的內(nèi)涵，它是一種對生命的理解，是實踐的感悟，是生命的表達，正所謂“文以載道”，“道”是什么？
回顧我自己的寫作，我比文質(zhì)老師晚了整整十年。不僅僅是時間上晚了十年，更因為我是一個理科生，沒有一點寫作的基礎(chǔ)，沒有文學(xué)的積累，所以現(xiàn)在回憶起來很有點寒顫。也是自說自話隨心所欲地寫，遇到什么寫什么，看到什么寫什么，想到什么寫什么，但是寫的水平非常差，或許心里也想過，但表達能力有限，并沒有把所想的完全表達出來，但也正是由于這樣的寫作，慢慢地擁有了一些一線教師讀者，這讓我也慢慢感悟到，其實我也是在說給他們聽，寫給他們看，也讓我慢慢地學(xué)會了思考，學(xué)會了去深思我為什么要這樣做？在反過來我如何做得更好，才能把文章寫得更好，更好地去講給別人聽。
我開始用心的觀察課堂、研究課堂，不斷地改進課堂教學(xué)的方式，希望課堂上總會有出彩的地方，總會有讓學(xué)生感到驚喜的地方，也讓我自己感到滿意和驚喜的地方，然后我才可以有精彩的故事，可以講給更多的朋友聽，和大家分享我的課堂。
我會更加用心的去關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生遇到問題的時候努力的去幫助他，我希望學(xué)生能夠因我的幫助而有所改善，那怕改善微乎其微，甚至看不出來學(xué)生身上有什么太大的變化。到看到學(xué)生笑容多了，我也會開心的講述學(xué)生的故事，分享給朋友們。
我開始對周圍的事物敏感起來。同事來找我聽課，課后我會很認真地跟同事一起來分析課堂，肯定的課堂中的優(yōu)點，也提出改進的建議。校園中每天都會發(fā)生了各種小事，過去熟視無睹視而不見，比如學(xué)校的大會上，校長蹲下來為一個身體有殘疾的學(xué)生頒獎；比如，辦公室里學(xué)生來向老師請教問題時，他的任課老師不在，而其他的老師則耐心的幫助學(xué)生；比如，每天上學(xué)放學(xué)時看到一位爸爸三年來如一日，每天去接送身體殘疾的孩子上學(xué)放學(xué)……我發(fā)現(xiàn)生活中處處都有美，生活中處處都有教育。
慢慢地我成了一個有豐富故事的老師，也成了一個會講故事的老師，不僅講故事，我也能表達出我的思考、我的觀點。其實說到底，這就是文質(zhì)老師所說的“傾訴者”。但要成為一個更好的傾訴者，甚至是“出口成書”，我還有很長的路要走。
