——做個有自我要求的閱讀者。

閱讀可分為主動閱讀和被動閱讀，帶著一定的目的去閱讀一本書——主動閱讀——是越主動，效果越好。

主動閱讀的基礎(chǔ)，關(guān)于一本書，一個閱讀者一定要提出四個主要問題：

1）整體來說，這本書到底在談些什么？

2）作者細部說了什么，怎么說的？

3）這本書說的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？

4）這本書跟你有什么關(guān)系？如果這本書給你了一些資訊，這些資訊有什么意義。如果不只是提供資訊，它還啟發(fā)了你，有更深的含意或建議，能否找到更多的啟示。

這四個問題是 閱讀的基本規(guī)則，任何一種超越基礎(chǔ)閱讀的閱讀層次，核心就在你要努力提出問題（然后盡你所能地找出答案）。

這也是有自我要求的閱讀者，與沒有自我要求的閱讀者之間，有天壤之別的原因，后者提不出問題——當然也得不到答案。

你得區(qū)分出閱讀分為哪些閱讀層次，更需要明白自己所處的閱讀層次。

第一層次的閱讀，基礎(chǔ)閱讀（elementary reading)。一個人主要熟練這個層次的閱讀，就擺脫了文盲的狀態(tài)，至少已經(jīng)開始認字了。這個閱讀層次的學(xué)習(xí)通常在小學(xué)時完成。

第二層次的閱讀，檢視閱讀（inspectional reading）。特點是強調(diào)時間；在一定的時間內(nèi)，抓住一本書的重點。檢視閱讀是系統(tǒng)化略讀（skimming systematically）的一門藝術(shù)。

第三層次的閱讀，分析閱讀（analytical reading）。全盤的閱讀、完整的閱讀，或是說優(yōu)質(zhì)的閱讀——你能做到的最好的閱讀方式。如果說檢視閱讀是在有限的時間里，最好也最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無限的時間里，最好最完整的閱讀。

第四種，也是最高層次的閱讀，主題閱讀。所有閱讀中最復(fù)雜也最系統(tǒng)化的閱讀。對閱讀者的要求非常多。主題閱讀是最主動、最花力氣的一種閱讀。

在兒童具備純熟的閱讀能力之前，至少會經(jīng)歷四個截然不同的階段。

第一階段被稱為“閱讀準備階段”。在第二階段，孩子會學(xué)習(xí)讀一些簡單的讀物，懂得發(fā)現(xiàn)一些符號的意義。第三階段的特征是快速建立字匯的能力。最后，第四階段的特征是精練與增進前面所學(xué)的技巧。最重要的是，開始能消化他的閱讀經(jīng)驗——從一本書所提出來的觀點轉(zhuǎn)化到另一個觀點，在同一個主題上，對不同的作者所提出來的觀點做比較。這是閱讀的成熟階段。

很不幸，四個階段都屬于第一個層次的閱讀。屬于高中教育之前都要完成成為一個“成熟”的閱讀者。如何超越基礎(chǔ)閱讀，做更一步的閱讀，這是個問題。

檢視閱讀，才算是真正的進入閱讀的層次。其分為兩種：有系統(tǒng)的略讀或粗度；粗淺的閱讀。

關(guān)于速讀的訓(xùn)練，手眼并用。

如何讓一本書真正屬于你自己，而不是你在財務(wù)上對這本書的所有權(quán)？

你已經(jīng)在閱讀了很長一段時間，卻要在新規(guī)則下重新開始，這就跟成年人初學(xué)滑雪一樣，實在有點難堪。

要學(xué)習(xí)做一個很好的閱讀者并不容易。一個初學(xué)滑雪的人必須先考慮到身體的動作，之后他才能放下這些注意力，做出自然的動作。相對來說，考慮到身體的動作比較容易做到的?？紤]到心智上的活動卻困難許多，尤其是在剛開始做分析閱讀時更是如此。