閱讀書籍時(shí)，我們常需自行概括總結(jié)，這無疑是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。然而，我們?yōu)楹我冉邮軐W(xué)校教育再去自學(xué)呢？學(xué)校的本質(zhì)應(yīng)是教導(dǎo)我們?nèi)绾胃行У刈詫W(xué)。但現(xiàn)實(shí)的選拔機(jī)制往往將考試異化為終極目標(biāo)，從而忽略了教育的真正目的。

進(jìn)入大學(xué)，生活開始獨(dú)立，我們應(yīng)努力調(diào)整這一局面。首要任務(wù)是摒棄過去十余年應(yīng)試教育所養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，在大學(xué)的學(xué)習(xí)才能更為高效。我們需要從為了他人而學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽月傻?、為了自己而學(xué)。用當(dāng)下流行的詞匯來說，就是“元學(xué)習(xí)”——學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。幾乎所有成年人在學(xué)習(xí)方法上都存在一些問題，你不妨看看以下列出的10個(gè)最常見的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我對(duì)照一下。

看看這十個(gè)壞習(xí)慣在你身上有幾個(gè)？不妨拿出筆記錄一下：。

第一：標(biāo)準(zhǔn)答案思維方式。總是在尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，而不是探索自己的答案，就是自己的思考。

第二：學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)式學(xué)習(xí)。比如說讀書的時(shí)候不會(huì)手里拿支筆在書上劃重點(diǎn)，寫感想，更不會(huì)拿個(gè)本子記筆記。當(dāng)然記筆記又是另一個(gè)大的話題了，如何記好的筆記。

第三：在學(xué)習(xí)上害怕出錯(cuò)，認(rèn)為出錯(cuò)是學(xué)的不好的表現(xiàn)，一個(gè)具體的體現(xiàn)就是，只學(xué)那些簡單的，只去關(guān)注自己熟悉的，甚至在發(fā)小作文時(shí)也只能接受認(rèn)同自己觀點(diǎn)的。

第四：在學(xué)習(xí)上追求全面發(fā)展，彌補(bǔ)短板，而不是圍繞自己的擅長學(xué)習(xí)。這恰好是應(yīng)試教育所強(qiáng)調(diào)的，要讓你不揚(yáng)長，而是補(bǔ)短，門門科目都不能差，大學(xué)不一樣的呀，所以的改。

第五：缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，不擅長管理自己的學(xué)習(xí)。初級(jí)教育那是必然的，都有老師在給安排著學(xué)習(xí)計(jì)劃，但大學(xué)也不一樣了呀

第六：習(xí)慣了一個(gè)人學(xué)習(xí)，很少跟其他人進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)。初等教育的小學(xué)、初中、高中雖然經(jīng)常搞小組討論，但你回顧一下那種小組討論是在比拼誰背誦的更好呢，還是引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)オ?dú)立思考，提出自己的問題和見解呢

第七：期待老師或者專家提供答案，而不是把老師或者專家作為對(duì)話的伙伴。從各種書評(píng)里面看，或者從小作文里看，書友圈里大多數(shù)內(nèi)容都是在做助教一樣的總結(jié)，很少有自己的思考，缺乏聯(lián)系實(shí)際

第八：主要是在碎片化學(xué)習(xí)，雖然讀了一些書，聽了一些課，但是沒有能夠在這些書與書之間、課與課之間建立聯(lián)系，這就是常說的屬于自己的知識(shí)體系，這可不是簡單的給一本書做思維導(dǎo)圖，去幫這本書作者總結(jié)他的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那是他的不是你的

第九：學(xué)而不用。好像學(xué)了很多知識(shí)，但工作和生活還是老樣子。經(jīng)?？吹接薪貓D讀了多少多少小時(shí)書了，讀了多少本書了。一般這種尋求點(diǎn)贊的書友，多是學(xué)而不用的用戶

第十：注重結(jié)果而非過程所謂注重結(jié)果，就是在學(xué)校里看重成績，在工作上看重業(yè)績，但是容易忽視過程，也就是忽視一個(gè)人內(nèi)在的成長。放在讀書上，那就是重書評(píng)，重總結(jié)，而忽視了自己從中的啟發(fā)，為自己的老問題找到了什么新答案，從書中找到了什么，自己可以遷移到實(shí)際應(yīng)用中的那些模式