班級小組化管理中的群體心里學(xué)效應(yīng)
文/李現(xiàn)風(fēng)
?2017年9月份，初中二年級剛剛開學(xué)的時候，新來了一名插班生偉同學(xué)。
? ? ?偉同學(xué)自從到我們班級以來一周的綜合表現(xiàn)為：作業(yè)從來都不做，就連在班主任我的數(shù)學(xué)課堂上，其他的孩子們都能做到專心致志地聽課，唯獨偉同學(xué)左張一下、右望一下，還時不時在課桌上動一下，再來課桌下再動一下，一刻也難以靜止，那真的是課堂上的一道“獨特的風(fēng)景線”，其他科任老師的課堂那就更糟糕了。
? ? ? 根據(jù)偉同學(xué)的如此表現(xiàn)，我特意去對偉同學(xué)的過去做了一下了解：偉同學(xué)是我們學(xué)校上一屆的學(xué)生，由于在校學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)特別出格，被迫休學(xué)半年。休學(xué)期間，家長又安排偉同學(xué)去中職學(xué)校讀書，結(jié)果又因為違紀(jì)被中職學(xué)校趕回來了。初中是義務(wù)教育的階段，無奈的家長就又把偉同學(xué)安排到了我們學(xué)校就讀。家長的意思是孩子只要有個讀書的地方就可以了，什么樣的學(xué)校無關(guān)緊要。我們的校長是及其相信我這個班主任有這個能力把差生轉(zhuǎn)變的，就把偉同學(xué)特意安排在了我的班級。
? ? ? ?“班級小組化”管理的評價機(jī)制使組長和組員承受不了偉同學(xué)在組內(nèi)的行為舉動，在經(jīng)過組長幾次耐心地給偉同學(xué)講解班級小組化管理的規(guī)則后，偉同學(xué)依然我行我素的情況下，無奈的組長被迫把偉同學(xué)趕出了組里。不知道到底是偉同學(xué)不知天高地厚，還是就是偉想來挑戰(zhàn)一下班級小組化管理中組長的“權(quán)威”，或者也可以這樣來說，偉同學(xué)這么多年都是這么過來的，也沒有見那個班級能奈何的了他，竟然出組后在班級里一周也找不到自己的小組。
? ? ? ?這個時候，家長來學(xué)校了。雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)是初中二年級了，其他的家長經(jīng)過一年的了解和嘗試，發(fā)現(xiàn)我們班級小組化管理對孩子們的轉(zhuǎn)變或者說進(jìn)步起到了促進(jìn)的作用，都特別支持我們的班級管理。但偉同學(xué)的家長是不了解我們的班級管理的。我耐心地把我們班級的小組化管理給偉同學(xué)的家長做了解釋，但偉同學(xué)的家長非但不聽，而且態(tài)度特別強(qiáng)硬地說：“李老師，我不管你們是什么樣的班級管理，我就只是要求我的孩子進(jìn)到班級內(nèi)有個組，就可以了?！?/p>
? ? ? ?我說：“可以??！我也特別希望偉同學(xué)能有個組，有組就有人關(guān)心和關(guān)注，就有人促進(jìn)偉的學(xué)習(xí)和成長，但這就得需要偉同學(xué)自己去爭取呀！”
? ? ? ? 家長又問：“怎么爭??？”
? ? ? ? ?我再次耐心地重復(fù)道：“首先要求偉做到班級的底線，按時到校，按時交作業(yè)，上課注意聽講。”
? ? ? ? ?家長蠻不講理地說：“我希望你可以特殊對待我的孩子，如果現(xiàn)在你不讓我的孩子進(jìn)組里的話，我要立刻到校長哪里告你去?！?/p>
? ? ? ? ?我柔軟的話語中帶著強(qiáng)硬地說：“我們的班級不可能為了你的孩子一個人而改變班級管理，如果要在我們班級里呆下去的話，必須遵守我們的班級管理制度?！?/p>
? ? ? ? 家長一聽，一句話也不講，氣憤地一把拉住孩子，直接找校長去。過了又半個小時的時間，家長又從校長那里返回到我這里。這一次，家長的態(tài)度沒有原來那么強(qiáng)硬。我再次提出了要求同學(xué)偉遵守我們的班級管理，這一次，家長和孩子偉無奈地接受了我們的班級管理制度。
? ? ? ?偉同學(xué)是個聰明的孩子，可能是看到情況不妙，和以前所在的班級管理不一樣了，以前的班級管理自己在班級內(nèi)就是一個個體，自己的言行舉止雖然其他的同學(xué)們也有點看不慣，但最終和其他同學(xué)直接的利害關(guān)系不大。而小組化管理的這樣一個班級，自己的一舉一動直接影響了組里每一個同學(xué)的利益，甚至影響整個組里的優(yōu)秀小組的評選，所以自己的行為不當(dāng)?shù)牡胤剑赡軙艿浇M里同學(xué)的批評、指責(zé)、嚴(yán)重的甚至?xí)悔s出組里。所以這次進(jìn)組后，偉同學(xué)和以前的自己相比也在在不斷努力地改變著。
經(jīng)過一個學(xué)期偉同學(xué)自身的努力，還有小組里同學(xué)們的互相幫助以及組里組規(guī)的約束，終于這個學(xué)期結(jié)束后，偉同學(xué)的家長笑瞇瞇地拉著偉同學(xué)，緩緩地走進(jìn)我們的領(lǐng)獎臺。
? ? ? ? 班級小組化管理中的群體心理學(xué)效應(yīng)，就是讓孩子們真正融入小組這個群體，并以小組這個群體標(biāo)榜自己，小組這個群體將對孩子們的學(xué)習(xí)和生活以及成長等活動產(chǎn)生巨大影響。群體心理學(xué)效應(yīng)使偉同學(xué)找到了個體之間的歸屬感，認(rèn)同感和得到小組中集體力量的支持，所以愿意為了小組中集體的榮益而改變自我，最終得到轉(zhuǎn)變自我和提升自我的作用。所以班級小組化管理中的群體學(xué)心里效應(yīng)對一個孩子的轉(zhuǎn)變起到了積極的作用。
