前一段時(shí)間，北京大學(xué)心理學(xué)博士的演講，《時(shí)代空心病與焦慮經(jīng)濟(jì)學(xué)》中，第一次提出了這個(gè)病癥。
“空心病”，也叫“價(jià)值觀缺陷所致心理障礙”。癥狀表現(xiàn)為覺得人生毫無意義，對(duì)生活感到十分迷茫，不知道自己想要什么。
該博士認(rèn)為空心病雖然看起來像是抑郁癥，情緒低落、興趣減退、快感缺乏，如果到精神科醫(yī)院的話，一定會(huì)被診療抑郁癥，但是問題是藥物無效，因?yàn)椴皇巧砑膊 ?/p>
患病者有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無意義感，他們從小都是最好的學(xué)生，最乖的學(xué)生。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，北大一年級(jí)的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意義。
這是生無可戀的孩子自己組織的自殺群。
令人駭然的數(shù)據(jù)背后，值得反思的是我們的教育制度和模式。
十多年前，學(xué)校喊過一陣子“素質(zhì)教育”的口號(hào)，賣菜的都知道“減負(fù)”這個(gè)詞，可是，學(xué)習(xí)畢竟不是跳跳舞，唱唱歌，就能解決一切問題，最后高考還是看分?jǐn)?shù)。
于是考不好了，高中老師埋怨初中沒教好，初中老師責(zé)怪小學(xué)沒抓實(shí)。大家坐下來還是要拼死忙成績，畢竟好分?jǐn)?shù)才是硬道理。
國內(nèi)的教育制度長久以來一直是這樣，僅憑個(gè)人的力量難以撼動(dòng)，很難說究竟是弊大于利，還是不失為甄別人才的最優(yōu)手段。
可是學(xué)校、教師畢竟是面向群體，服從命令的，在大的環(huán)境如此這般之際，家長的角色更加重要。
家長開始焦慮，不安，對(duì)于孩子的成長更才更加有害。
上述數(shù)據(jù)，調(diào)查對(duì)象是高考戰(zhàn)場上，千軍萬馬殺出來的贏家。
而這些乖小孩，卻不知道為什么活下去，活著的價(jià)值和意義是什么？他們只是需要得到別人的稱許，卻不知道自己究竟為什么活著，感受不到生存的快樂。
這與從小家長的教育不無關(guān)系，每一個(gè)患“空心病”的孩子，家長都是焦慮的，他們重視了學(xué)習(xí)成績，卻忽視了孩子的情感。
一個(gè)人最重要的是身心健康，否則一切都是枉然。而焦慮的大人們卻不惜拔苗助長，擔(dān)心著孩子不要輸在起跑線上，自己的心態(tài)卻已經(jīng)輸?shù)袅恕?/p>
多少大人一回家問的就是：作業(yè)寫完了嗎？而不是你今天累嗎？有開心的事情嗎？
當(dāng)孩子成績不佳時(shí)，有的家長沒有反思、檢討，一起分析問題，研究策略，而是暴怒，打罵，或冷嘲熱諷，這讓孩子覺得，家長并不是真正地喜歡自己，只是喜歡成績好的孩子，自己成績不好，就如同墜入地獄。
當(dāng)孩子取得不錯(cuò)的成績的時(shí)候，父母并不會(huì)開心的擁抱、夸獎(jiǎng)，而要按捺住心里的歡喜，淡然地說“不要驕傲”。父母使用情感隔離，很冷靜的告訴孩子“你要繼續(xù)努力”，對(duì)孩子來說是一種傷害，他沒有得到應(yīng)有的感情認(rèn)同，本來是想和父母分享他的喜悅與高興的，但一盆冷水下來，孩子的心里會(huì)覺得，自己永遠(yuǎn)都無法享受成功的樂趣，因?yàn)橛肋h(yuǎn)都不可能滿足父母的要求，學(xué)的好了，只是勉強(qiáng)不被批評(píng)罷了，又有什么勁頭呢？
大人們覺得自己是關(guān)心孩子的，上完班，做家務(wù)，還抓了學(xué)業(yè)，再花錢給孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，付出滿滿，稍不如意，便將自己的付出如祥林嫂般碎碎念叨。
可是孩子不會(huì)因此感恩，報(bào)班又不是他們提出的，被強(qiáng)加了還要被抱怨，誰會(huì)樂意。他們喜歡大人的陪伴，聽聽他們說說廢話，一起哄鬧玩耍，一起讀讀書，談?wù)勛x書的收獲，一起郊游……這才讓孩子覺得自己是被愛、被關(guān)心的。
每次調(diào)休小長假，在班級(jí)問孩子的感想，一部分都會(huì)說，沒意思，還不如上課呢，在家里就是拼命的寫作業(yè)，學(xué)校的布置完了，家長有布置了很多，然后去上寫話課，英語課……還是在學(xué)校和小伙伴在一起比較開心。
家長的焦慮，來自整個(gè)社會(huì)的焦慮，而社會(huì)最大的焦慮，就是在教育上。
我們習(xí)慣以愛為名，打著一切都是為你好的旗幟，忽視孩子內(nèi)心的聲音，忽略帶他們感受生活的本真，而強(qiáng)加上我們以為正確的價(jià)值觀。
當(dāng)孩子想親近大自然時(shí)，我們把他們?nèi)M(jìn)培訓(xùn)班；當(dāng)他們想和小伙伴自由玩耍時(shí)，我們把他們關(guān)在家里；當(dāng)他們想做家務(wù)時(shí)，我們說：不用你搞，你就負(fù)責(zé)好好學(xué)習(xí)。
父母和孩子之間，本該是有很多情感互動(dòng)，學(xué)習(xí)要問，但孩子更需要在家庭情感中得到滋養(yǎng)和成長，而不需要只關(guān)心成績，動(dòng)則發(fā)火，愛還要談條件的家長。
如果覺得學(xué)習(xí)只是安撫家長的情緒，而自己絲毫沒有從中獲得一絲半點(diǎn)樂趣，那其實(shí)是巨大的折磨，長期沒有心靈的舒張，壓力的排泄，必然導(dǎo)致校園暴力事件，催生出“空心病”。
心理學(xué)家武志紅先生說“關(guān)系便是一切，一切都是為了關(guān)系”。
一個(gè)人知道自己是誰，知道做什么事情是對(duì)的、是好的，知道做什么事情能夠讓自己發(fā)自內(nèi)心地感到喜悅和自我肯定，知道怎樣和身邊的人友好相處，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，化解矛盾，這才是教育的重中之重。
在整個(gè)社會(huì)莫名焦慮的時(shí)候，我們能做的，就是靜下心來，陪著孩子慢慢長大，帶著愛心長成一個(gè)快樂的人。
