做一個(gè)摯愛學(xué)習(xí)的“毛毛蟲”

朱永新老師在《致教師》一書中說，“好教師的成長(zhǎng)無非是在兩個(gè)方面；一是職業(yè)認(rèn)同，增強(qiáng)成長(zhǎng)的動(dòng)力；二是專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)成長(zhǎng)的技能?！?/p>

從做教師的那一天起，我們就有了職業(yè)認(rèn)同——即便不是“激動(dòng)萬分”，也總有“怦然心動(dòng)”。但是專業(yè)發(fā)展帶給教師的卻是永恒的話題，世間萬業(yè)，從沒有任何一種像教師這樣，需要有靈巧的童心，高超的智慧，永恒的堅(jiān)持。誠(chéng)然，這些并不是與生俱來的，也不會(huì)因?yàn)槲覀儚氖铝诉@個(gè)職業(yè)，就“咻”的一聲來到我們身邊，使我們成為一個(gè)可以應(yīng)對(duì)任何難題的優(yōu)秀的教師。

所以，教師這一職業(yè)崇高而艱難。如果只是認(rèn)為教師是“教別人”，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師的崇高不僅僅體現(xiàn)在“教化人”，還體現(xiàn)在“教化自己”。從沒有一個(gè)優(yōu)秀教師，每天按照開始工作時(shí)第一天的一切，“依然重復(fù)著昨天的故事”，而是努力地尋找自身可以“萌芽”的枝丫，不斷地要生長(zhǎng)，要抽條，要開出屬于自己的最艷麗的花兒來。

的確，教師工作的辛勞、瑣碎乃至重復(fù)，都在無時(shí)無刻的侵襲著我們對(duì)于這一職業(yè)的熱愛，甚至讓我們感到疲勞、厭倦和無助，這樣的“職業(yè)倦怠”是教師最大的敵人——你若沒有別的出路，就必須戰(zhàn)勝這一敵人，讓每一天都變得精彩，變得生動(dòng)，變得“與眾不同”，變得讓學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙鞓?、積極、幸福。

如何才能走出職業(yè)倦怠，找到屬于教師的職業(yè)激情和職業(yè)幸福？唯有學(xué)習(xí)，唯有提高，唯有站在頂端，唯有尋求本質(zhì)。

成年人的進(jìn)步大概會(huì)遵循這樣的規(guī)律，就是學(xué)習(xí)——內(nèi)化——實(shí)踐——反思，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。從學(xué)習(xí)到反思是一個(gè)閉合的循環(huán)，是一切“成為可能”的開始，更是我們提升能力，豐富心靈的最好的途徑。蘇霍姆林斯基說，“只有善于分析自己的工作的教師， 才能成為得力的、有經(jīng)驗(yàn)的教師。在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的第一個(gè)階梯。”

我想我們的學(xué)習(xí)有許多種方式，比如閱讀，比如寫作，比如向同事請(qǐng)教，比如參加培訓(xùn)等。如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“云端”培訓(xùn)也走入了我們的生活，在一個(gè)直播間內(nèi)，同時(shí)聽課的學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到幾千幾萬人，這為我們提供了一個(gè)“聆聽專家聲音”的最好的平臺(tái)?？墒俏覀兺绱?，當(dāng)沒有這樣的機(jī)會(huì)的時(shí)候，總是在羨慕能有這樣機(jī)會(huì)的人去學(xué)習(xí)，當(dāng)這樣的機(jī)會(huì)到來的時(shí)候，我們往往又不懂得珍惜，忘了曾經(jīng)我們?yōu)槭裁戳w慕別人。

很多老師知道，《好餓好餓的毛毛蟲》是一個(gè)非常有意思的繪本，毛毛蟲每一天都在用自己最大的努力“吃”，終于變成了美麗的蝴蝶，長(zhǎng)出了美麗的翅膀。我們也可以像“好餓好餓的毛毛蟲”那樣，“啃讀”知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，提升自身，化繭成蝶！

做一個(gè)摯愛學(xué)習(xí)的“毛毛蟲”吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原來是那么美妙的事情。當(dāng)你完成了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，你會(huì)覺得時(shí)間是那樣的充實(shí)，生活是那樣的美麗，而你執(zhí)著學(xué)習(xí)的樣子更會(huì)是兒女學(xué)習(xí)的榜樣，朋友尊重的前提。

給自己一個(gè)理由吧（或者也不需要理由），做一個(gè)摯愛學(xué)習(xí)的“毛毛蟲”，全心的投入，平靜的堅(jiān)持，總有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生從此大不同……