網(wǎng)友提問(wèn)：
高三的孩子突然不想上學(xué)，在家已經(jīng)一個(gè)月，怎么辦?
上高中以來(lái)也會(huì)經(jīng)常裝病說(shuō)不舒服、后來(lái)次數(shù)太多了就和她直接攤牌聊過(guò)、現(xiàn)在直接不愿意去學(xué)校了、成績(jī)之前不說(shuō)很好、好的一本還是達(dá)得到、現(xiàn)在該如何溝通
教育就是家長(zhǎng)的耐心永遠(yuǎn)比孩子的錯(cuò)誤多。
我們管心營(yíng)能夠理解家長(zhǎng)的難處，不給孩子壓力，以后出到社會(huì)可能競(jìng)爭(zhēng)力不足；給孩子壓力，孩子輕則和你急，重則原地投胎。
厭學(xué)問(wèn)題是很復(fù)雜的，我們管心營(yíng)是專門處理厭學(xué)癥的心理咨詢機(jī)構(gòu)，很多厭學(xué)家庭到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做面對(duì)面的咨詢都需要一定的時(shí)間才能管心厭學(xué)問(wèn)題。
所以指望一個(gè)回答幫你解決問(wèn)題是不切實(shí)際的。
就像你指望和孩子攤牌，講講話就可以解決她裝病請(qǐng)假的問(wèn)題一樣，這不是現(xiàn)實(shí)的。
你說(shuō)“現(xiàn)在直接不愿意去學(xué)校了”，看得出來(lái)你的溝通結(jié)果是什么了。
女兒現(xiàn)在不裝病請(qǐng)假了，只是她直接不上學(xué)了。
事實(shí)上，不是孩子沒(méi)法溝通，而是家長(zhǎng)不接受和孩子溝通失敗的現(xiàn)實(shí)。
假如家長(zhǎng)沒(méi)有看見(jiàn)孩子的需求，無(wú)論家長(zhǎng)再怎么有耐心教育，也解決不了問(wèn)題。
我記得之前有一個(gè)孩子想去打電競(jìng)，想當(dāng)職業(yè)選手，但是我想估計(jì)沒(méi)有多少個(gè)家長(zhǎng)能答應(yīng)。
還有一個(gè)孩子想當(dāng)主播，想去學(xué)習(xí)化妝、拍劇本、當(dāng)模特，然后直播帶貨，父母當(dāng)然也不可能答應(yīng)。
這里我們也不怪家長(zhǎng)為什么沒(méi)有無(wú)條件支持孩子，顯然孩子要做這些事情的時(shí)候，家長(zhǎng)必然是焦慮的，也會(huì)覺(jué)得孩子的想法是不切實(shí)際，這是大多數(shù)家長(zhǎng)都有的思維。
但是假如我們認(rèn)真地去傾聽(tīng)孩子的需求，就會(huì)發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題所在，比如那個(gè)想去打電競(jìng)的孩子，是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)不佳，所以想在其他的地方尋求【成就感】；而那個(gè)想當(dāng)主播的孩子，一方面是因?yàn)闆](méi)有【安全感】，所以想有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，一方面是在生活中沒(méi)有人關(guān)注她，渴望被關(guān)注。
不過(guò)最后還是指向了親子關(guān)系的問(wèn)題，背后反應(yīng)出來(lái)的是孩子不愿意和父母溝通的事實(shí)。甚至有的孩子還對(duì)父母失去信任，認(rèn)為父母不僅解決不了問(wèn)題，還把情況變得更加糟糕。
原本父母的作用應(yīng)該是引導(dǎo)孩子，但是親子之間的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)，孩子失去了家庭支持系統(tǒng)，這才是問(wèn)題的根源。
其實(shí)這樣的問(wèn)題很常見(jiàn)，大人之間辦事都知道要先搞好關(guān)系，關(guān)系不好，雙方?jīng)]有建立起信任，事情就談不下去，這樣簡(jiǎn)單的道理，經(jīng)常親子之間卻經(jīng)常忘記了。
針對(duì)這樣類似的問(wèn)題，管心營(yíng)就從三個(gè)方面來(lái)解答，本文大概2500字，具有一定專業(yè)性，閱讀需要耐心。
如果對(duì)你有幫助的話，創(chuàng)作不易，希望你能夠雙擊點(diǎn)贊鼓勵(lì)一下我們的創(chuàng)作。
家長(zhǎng)少講道理，多看關(guān)系
首先第一點(diǎn)，當(dāng)孩子初中之后，不能像小時(shí)候一樣管，而是建立起信任關(guān)系。
好壞歹話，都說(shuō)盡了，關(guān)系不好的情況下，他就是不聽(tīng)你的。
我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題是，大人講的都是道理，而不是情緒理解。
從認(rèn)知到情緒，從情緒到行為，從行為到結(jié)果。
而大人講道理，包括一些家長(zhǎng)的打罵行為，都是僅限于在認(rèn)知的層面。
只是告訴孩子某個(gè)事情是錯(cuò)誤的，或者某個(gè)事情是正確的，沒(méi)有理解到孩子的需求，甚至連情緒共情都沒(méi)有。
比如一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，孩子除了玩手機(jī)什么也不想干，怎么辦？
大人有沒(méi)有想過(guò)，是不是孩子除了玩手機(jī)以外，生活中就沒(méi)有別的快樂(lè)了？
在家庭中、現(xiàn)實(shí)中感受不到快樂(lè)，自然到虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中去尋找快樂(lè)。
現(xiàn)在的人，不愁吃也不愁穿，愁什么呢？
——精神追求。
我們厭學(xué)癥管心營(yíng)的咨詢老師，在做過(guò)很多咨詢后發(fā)生，假如孩子能在現(xiàn)實(shí)中能獲得足夠的精神追求，有人際互動(dòng)和情感支撐，那么孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的可能性就會(huì)小很多。
否則的話，家長(zhǎng)把手機(jī)禁止掉了，我們相信只會(huì)更加破壞親子之間的關(guān)系。
同樣的，孩子在現(xiàn)實(shí)中有追求、有快樂(lè)，自然就會(huì)有生活更加積極。
和孩子講道理很容易，畢竟我們大家都知道嘛。
擔(dān)憂孩子不好好學(xué)習(xí)，考不上好學(xué)校，拿不到好工作崗位，害怕孩子日子過(guò)得凄慘。
這些擔(dān)憂是很正常的事情，但是家長(zhǎng)再怎么擔(dān)憂，生活還是孩子的，就算再著急，也不能替孩子過(guò)。
說(shuō)得低俗一點(diǎn)，就像上廁所一樣，家長(zhǎng)再著急，也不能替孩子上廁所啊。
所以，當(dāng)孩子狀態(tài)不好的時(shí)候，第一步就是和孩子打好關(guān)系，少講道理，多傾聽(tīng)孩子的想法。
生命力不足的孩子，內(nèi)心渴望被包容
狀態(tài)有兩個(gè)維度，生命力和學(xué)習(xí)力，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)力出現(xiàn)問(wèn)題，表現(xiàn)出厭學(xué)癥的時(shí)候，往往生命力也是不足的，所以狀態(tài)就表現(xiàn)得萎靡不振，進(jìn)入抑郁狀態(tài)。
所以第二點(diǎn)就是，關(guān)注孩子的生命力。
什么是生命力呢？其實(shí)很好理解，就是孩子對(duì)生活感興趣，愿意去嘗試做各種事情。
一個(gè)孩子這不敢做，那不敢做，畏畏縮縮的，自然是沒(méi)有生命力。
這里就要討論一個(gè)問(wèn)題，為什么孩子會(huì)失去生命力呢？
回到一個(gè)玩手機(jī)的話題，其實(shí)就可以窺見(jiàn)問(wèn)題所在了。
在厭學(xué)咨詢中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)事情，現(xiàn)在不光青春期的孩子喜歡手機(jī)，甚至連3歲的孩子都知道手機(jī)是好東西了。
隨著智能手機(jī)越來(lái)越【智能】，親子間因?yàn)槭謾C(jī)的沖突也越來(lái)越多。
除了承載攻擊性、社交問(wèn)題、緩解情緒的功能外，還有很重要的一點(diǎn)，游戲的包容性。
這點(diǎn)是很多人忽視掉的。
沒(méi)錯(cuò)，游戲的包容性。
現(xiàn)實(shí)生活中，你能找到什么事情比游戲的容錯(cuò)率更高嗎？
受挫了，孩子可以重新來(lái)過(guò)，里面的NPC不會(huì)跳出來(lái)喋喋不休，或者指責(zé)嘲笑孩子。
但是現(xiàn)實(shí)生中，我們作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，媽媽會(huì)罵自己，老師會(huì)懲罰自己。
考試成績(jī)差了，同學(xué)可能會(huì)看不起自己，老師大概率會(huì)覺(jué)得自己拉低了平均分，過(guò)激的家長(zhǎng)甚至?xí)嶙约骸?/p>
孩子壓力就來(lái)源于此，不是來(lái)自于事情，而是來(lái)源于和同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，父母的期待壓力，老師的高壓管教。
當(dāng)孩子失敗時(shí)候，往往家長(zhǎng)不是給予支持，而是期望孩子回去競(jìng)爭(zhēng)，直到成功為止，對(duì)于失敗，家長(zhǎng)是不能接受，孩子自然感受不到包容，畏懼失敗，結(jié)果當(dāng)然是小心謹(jǐn)慎，失去了生命的活力。
緩解孩子的壓力，建立支持系統(tǒng)
有的時(shí)候，并不是孩子長(zhǎng)大了就不聽(tīng)話了，而是家長(zhǎng)沒(méi)有小時(shí)候的耐心了。
我記得小時(shí)候，每個(gè)家長(zhǎng)教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的時(shí)候，都要失敗上萬(wàn)次，但依然鍥而不舍。
而孩子長(zhǎng)大以后，教育那么一兩次家長(zhǎng)就開(kāi)始情緒失控了。
再稍微對(duì)比一下，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這個(gè)事情，在游戲面前簡(jiǎn)直就是渣渣。
而且游戲?qū)ν瓿扇蝿?wù)的人，是會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)的，哪怕自己完成得慢一點(diǎn)。
甚至自由度高的游戲，自己完成不完成都隨心，但是只要做了就有獎(jiǎng)勵(lì)。
但是現(xiàn)實(shí)生活中，只會(huì)對(duì)表現(xiàn)出色的人給予獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的人很慘，哪怕他們已經(jīng)付出過(guò)了努力。
表現(xiàn)不好的人，即使付出了努力，但是也未必有獎(jiǎng)勵(lì)，甚至還會(huì)責(zé)罵。
有多少人能表現(xiàn)出色？
很多時(shí)候，家長(zhǎng)的角色應(yīng)該是幫助孩子緩解壓力的，應(yīng)該是給予包容的，但是這些都游戲代替了。
比如，女兒的考試成績(jī)下降了，正因此感到焦慮的時(shí)候，和母親溝通，結(jié)果母親一臉抱怨和指責(zé)，并沒(méi)有緩解任何焦慮情緒。
但是女兒在游戲中受挫了，游戲的里角色為了幫助女兒達(dá)成任務(wù)，會(huì)給予各種幫助。
所以最后，孩子在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有得到關(guān)系的鏈接，又不能在網(wǎng)絡(luò)上獲得安慰的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)大的問(wèn)題。
這里不是鼓勵(lì)家長(zhǎng)放縱孩子去玩游戲，而是家長(zhǎng)要讓孩子在現(xiàn)實(shí)中得到關(guān)系鏈接，孩子才會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)中事情感興趣，才會(huì)體驗(yàn)到生活中的樂(lè)趣。
當(dāng)一個(gè)孩子有生命力的時(shí)候，自然也會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，比如之前一個(gè)孩子失去目標(biāo)之后，郁郁寡歡，什么也不想做，但是找到目標(biāo)之后，非常主動(dòng)地問(wèn)題自己的抑郁癥什么時(shí)候能好，她好回去上學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
有厭學(xué)癥，去管心贏。
孩子厭學(xué)的原因，只管成績(jī)不管心。
孩子厭學(xué)的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難管心難。
孩子厭學(xué)會(huì)逆反，休學(xué)輟學(xué)復(fù)學(xué)難。
孩子厭學(xué)怎么辦？厭學(xué)管心贏蛻變。
孩子厭學(xué)去管心，別讓厭學(xué)真抑郁。
