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? ? ? 對(duì)于教師而言，站上講臺(tái)，可能一講就是二、三十年。課堂就是我們的“主陣地”，我們?cè)谡n堂上向?qū)W生傳遞知識(shí)和技能，傳遞道德和情操，第一堂課和最后一堂課，公開的課和私下的課，這些課肯定是不一樣的。甚至可以說，同一節(jié)課，上幾次會(huì)有幾次的不一樣，自己的這堂課和別人的那堂課，肯定無論是教學(xué)的方式，還是方法，無論是教學(xué)的過程、得失，還是感受、體驗(yàn)或者是教訓(xùn)，是完全不一樣的，如果沒有記錄，到最后退休的時(shí)候，我們用什么來證明自己曾經(jīng)上過成千上萬堂課？我們用什么來證明我們?cè)?jīng)站在講臺(tái)上，曾經(jīng)教過那樣多的學(xué)生？那么一堂課，我們到底要聽些什么呢？
一、主要“聽”課堂的氣氛
? ? ? ? 一節(jié)課，老師駕馭課堂的能力是十分重要的，一個(gè)好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對(duì)話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空；在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會(huì)得到淋漓盡致地發(fā)揮。
? ? ? ? 課堂上師生之間要互相傾聽。日本佐藤學(xué)教授說：“如果每位老師每天在課堂都跟學(xué)生示范如何聽，再小的聲音老師都愿意聽，說得再斷斷續(xù)續(xù)的話也耐心公平地聽，這樣我們的小孩每天就在看如何聽，久了他就會(huì)學(xué)會(huì)了傾聽?！?/b>我們理解他的意思就是說：我們老師自己不是一名好的示范者，卻還在怪學(xué)生不會(huì)聽。孩子是我們教出來的，最沒有資格批評(píng)小孩沒能力的就是老師，他們的不足正是我們專業(yè)成長(zhǎng)的空間。
? ? ? 我們教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽講，首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，因?yàn)閮A聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生內(nèi)心需要；傾聽，將為孩子留下一片自由表達(dá)的空間，能為孩子帶來或許早已被教師淡漠的尊嚴(yán)。在傾聽中，師生理解溝通，在潛移默化中塑造學(xué)生的心靈，讓學(xué)生樂于傾聽，善于傾聽，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
? ? ? 有些時(shí)候，我們不但要用耳朵傾聽，還要學(xué)會(huì)用心去傾聽，尤其去傾聽那些孩子沒有表達(dá)出來，卻還想要表達(dá)的聲音。
? ? ? 傾聽本身也是一種教育，即使我們沒有給學(xué)生什么指點(diǎn)或幫助，但是，如果教師學(xué)會(huì)了傾聽學(xué)生，那么你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈(zèng)。有些時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的回答，我們給予耐心地等待；對(duì)于學(xué)生的回遲緩反應(yīng)，我們給予一個(gè)肯定的眼神；對(duì)于學(xué)生的羞怯，我們給予一個(gè)燦爛的微笑。那么在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中，這種從內(nèi)心流露出來的理解和欣賞，對(duì)正在學(xué)著傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。相信我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)關(guān)注著我們，師生之間就會(huì)形成一個(gè)“傾聽的共同體”。
二、主要聽課堂中的細(xì)節(jié)
? ? ? ? 在課堂中，我們要充分以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，讓學(xué)生真正站在教學(xué)的正中央。課堂中有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常會(huì)用“你可以再試試”、“還沒有思考好吧”、“還有沒有更好的方法”等這樣的語言，讓孩子們們盡量參與到課堂教學(xué)中，而不會(huì)因?yàn)榛卮鸩怀鰡栴}，而產(chǎn)生難堪的心里，這樣智慧的老師也提現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛。
? ? ? ? 有些時(shí)候，教師在課堂中提現(xiàn)出來的態(tài)勢(shì)語言，也會(huì)給學(xué)生尊重和期待。比如說，我們?cè)诮袑W(xué)生站起來回答問題時(shí)，用上“請(qǐng)”字，順勢(shì)手掌向上，像托起太陽一樣的手勢(shì)，就給了學(xué)生親切感，讓他們的緊張感也減少了很多。
三、主要聽課后的教學(xué)反思
? ? ? ? 寫教學(xué)反思是一種最好的教育寫作行動(dòng)。反思教學(xué)有利于教師從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；有利于教師開展教學(xué)研究，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；有利于教師提升理論水平、拓展知識(shí)層面、推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是膚淺的知識(shí)、狹隘的經(jīng)驗(yàn)。有反思的學(xué)習(xí)，是教師為解決問題而進(jìn)行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，經(jīng)過理論的重建，知識(shí)的積累，從而達(dá)到解決問題、改革創(chuàng)新的目的。
? ? ? ? 一節(jié)課聽完了，哪怕從整體上來看是失敗的，只要我們認(rèn)真去捕捉，至少都會(huì)有一兩個(gè)閃光點(diǎn)。一般的公開課，也多有靈采飛揚(yáng)的機(jī)巧之作！有哲人曾說，世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，并能學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處的人。
? ? ? ? 因此，我們?cè)诼犝n時(shí)，一定要首先抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，要積極調(diào)動(dòng)自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)人家課堂上的每一點(diǎn)閃光之處，然后慢慢品味，細(xì)細(xì)揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實(shí)踐印證，這樣久而久之，自然會(huì)功力日進(jìn)。
? ? ? “教無定法，貴在得法?！痹诼犝n時(shí)，要特別注意去品悟師生教和學(xué)的方法與技巧。注意品悟教師如何運(yùn)用并組合教法；要認(rèn)真品悟教師如何去指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；要特別留心品悟不同學(xué)生在課堂上的思維類型、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知規(guī)律?？床煌愋偷膶W(xué)生在自主學(xué)習(xí)上，普遍存在著哪些優(yōu)勢(shì)與問題，為有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。
