孩子行為的影響???????????????????????????????????????????

①　行為影響是指孩子的行為給他人及他自己造成有利或不利的結(jié)果。行為后果的概念側(cè)重在以孩子的立場看別人因為孩子的行為對孩子做出了什么回應(yīng)，而行為影響是幫助孩子側(cè)重在認(rèn)識其行為可能給別人包括自己帶來什么不利后果。比如孩子上課講話，其后果可能是老師的批評和罰站，其影響就是干擾老師上課侵犯老師的權(quán)威感，也讓自己當(dāng)眾出丑甚至失去老師的好感。

②　在談行為后果時，或許考慮了道德因素，比如沒有提前說明可能的后果，則不免讓人感到獨斷專行。而在談行為影響時，只是當(dāng)做一種客觀的現(xiàn)象來考慮行為的選擇和應(yīng)對。比如經(jīng)常抄作業(yè)可能會導(dǎo)致自信的降低以及不能提升自學(xué)能力，那么我們就要考慮是否要遭受這份不利的影響由此決定是否繼續(xù)抄作業(yè)的行為。?

③　基于孩子的立場來引導(dǎo)孩子覺察和意識到其行為對自己不利，由此讓孩子自己做出停止不利行為的決定，那樣感化效果會更好。比如孩子不喜歡閱讀，或許可以這樣引導(dǎo)：“在你小時候我們沒有陪你養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這是我們對不起你。不過現(xiàn)在意識到了，現(xiàn)在開始來培養(yǎng)這個閱讀習(xí)慣也不算太遲。你想想閱讀對我們的好處是什么？...如果我們相比其他同學(xué)來說閱讀的時間和書籍越來越少，你想想會有什么不利？...我們來建立一個家庭閱讀分享日，爸爸媽媽和你一起閱讀，你讀你的書，我們讀我們的書，一周定一個時間，我們分別來分享讀書內(nèi)容和心得。好不好？...”

④　引導(dǎo)孩子設(shè)身處地感同身受去感知和認(rèn)識其行為給他人帶來的負(fù)面影響，會比直接指責(zé)孩子或者指出其行為是錯的，教育效果會更好。因為不帶指責(zé)的回應(yīng)維護了當(dāng)事人的尊嚴(yán)，于是他更可能去考慮別人的尊嚴(yán)和利益。比如孩子把人家送的好吃的東西全部吃光了，作為家長不能任由孩子“自私”地享用，而要引發(fā)孩子的愛心：“孩子，當(dāng)你吃光這些東西的時候，是否想到過給爸爸媽媽留一點品嘗一下？...謝謝你能想到我們。可能是東西太好吃了，實在沒忍住不知不覺全吃完了。那也可以理解。那么，這樣的現(xiàn)象你會任由它繼續(xù)發(fā)生，還是以后有好吃的會想到留一些跟我們分享呢？...如果你能忍住不全吃光，并且知道是為了跟我們分享而留的，你是什么心情？...謝謝你，一家人相互關(guān)心相互體貼，多好啊！”?????????????????????????

⑤　如果教育能只從行為的具體影響去引導(dǎo)孩子檢視自己的行為，而不是用道德標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評判，那么教育過程會更加平和順暢些。讓孩子在得到基本尊重的情況下認(rèn)識到自己行為給他人帶來的影響，有助于孩子的社會化健康發(fā)展。

⑥　以利弊分析更可能引導(dǎo)孩子發(fā)展因果意識和道德判斷能力。社會化教育先幫助孩子發(fā)展義利的協(xié)調(diào)性，然后才能發(fā)展更高層面的舍利取義、舍身取義的精神。? ? ? ? ? ? ? ??

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