《如何閱讀一本書》讀書筆記

作者：[美]莫提默·艾德勒，查爾斯·范多倫

出版社：商務(wù)印書館有限公司

字?jǐn)?shù)：24.5萬(wàn)

一、本書結(jié)構(gòu)：

（一）閱讀的目的

※ 閱讀：不是為了知道，是為了理解、思考，不能做一個(gè)被動(dòng)等待觀點(diǎn)被植入的人，要做一個(gè)會(huì)思考的人。

※ 主動(dòng)閱讀：越主動(dòng)效果越好，帶著問(wèn)題和需要去讀。什么問(wèn)題呢：

? ? ?①這本書的主題是什么？——3句話概括出來(lái)，每一本書都有一個(gè)論點(diǎn)，全書是怎樣展開(kāi)談?wù)撨@一論點(diǎn)的，對(duì)于獲得整體、連貫的思維是有幫助的。

? ? ?②這本書的具體關(guān)鍵議題是什么？怎么闡釋的？——主體內(nèi)容，這本書的精彩觀點(diǎn)有哪些。

? ? ?③這本書有道理么？講理程度如何？——評(píng)價(jià)，這部分要調(diào)動(dòng)自己已有的信息，是全部有道理還是部分有道理

? ? ?④這本書跟你有什么關(guān)系？對(duì)你有何意義？——收獲

? ? ?光是知道這四個(gè)問(wèn)題還不夠。在閱讀過(guò)程中，要記得去提出這些問(wèn)題。要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，才能成為一個(gè)有自我要求的閱讀者。除此之外，還要知道如何精準(zhǔn)、正確地回答問(wèn)題。

※?兩種目的：你了解這本書所說(shuō)的內(nèi)容但是不得不讀即為增加資訊，如報(bào)紙、雜志、文獻(xiàn)，獲取的不外乎一些事情為什么會(huì)發(fā)生，與其他的事實(shí)有什么關(guān)聯(lián)，有什么類似的情況，同類的差異在哪里等等；你不完全了解這本書的內(nèi)容，書的水平高于你，閱讀它可以增加理解，如少部分有價(jià)值的書和文章，就需要回答更深入的問(wèn)題：

（二）閱讀的層次

有四個(gè)層次，概述而言就是分為淺加工和深加工的，前兩個(gè)層次屬于淺加工，后兩個(gè)是深加工。

第一個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀（類似于小學(xué)生識(shí)字）

回答的問(wèn)題是：這句話說(shuō)了什么？

分為四個(gè)階段：

①閱讀準(zhǔn)備階段（學(xué)前教育）：身體準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備、語(yǔ)言準(zhǔn)備。

②識(shí)字（一年級(jí)教育）：獲得初級(jí)的讀寫能力。識(shí)字量在300-400左右，看懂簡(jiǎn)單的故事書，說(shuō)出完整的句子，可以獨(dú)立閱讀一本故事書。

③詞匯增長(zhǎng)和課文運(yùn)用階段（四年級(jí)教育）：獲得功能性的讀寫能力。利用上下文掌握新詞匯，在不同領(lǐng)域?qū)W會(huì)不同閱讀法。

④閱讀成熟階段（小學(xué)畢業(yè)的教育）：熟練之前的技巧，掌握觀點(diǎn)的比較、應(yīng)用和遷移。

第二個(gè)層次：檢視閱讀（類似于做語(yǔ)文的閱讀理解題，速讀之后回答問(wèn)題）

※ 回答的問(wèn)題是：這本書在說(shuō)什么？這本書包含哪幾部分？這是哪一類的書——小說(shuō)、歷史，還是科學(xué)？

※ 兩種類型：

1.系統(tǒng)略讀：快速瀏覽，給予定位。

?①看書名頁(yè)、目錄頁(yè)、索引、書封來(lái)獲取關(guān)鍵信息。

?②從目錄挑選幾個(gè)和主題息息相關(guān)的篇章來(lái)看。

?③挑選自己喜歡的章節(jié)以及本書結(jié)尾處簡(jiǎn)單閱讀。

2.粗淺閱讀

把書讀完一遍，遇到不懂的地方就跳過(guò)。

舉例：亞當(dāng)·斯密（Adam Smith）的經(jīng)典作品《國(guó)富論》，如果你堅(jiān)持要了解每一頁(yè)的意義，才肯再往下讀，那你一定讀不了多少。在你努力去了解那些細(xì)微的重點(diǎn)時(shí)，就會(huì)錯(cuò)過(guò)斯密說(shuō)得那么清楚的一些大原則：關(guān)于成本中包含的薪水、租金、利潤(rùn)與利息種種因素，市場(chǎng)在定價(jià)中的角色，壟斷專賣的害處，自由貿(mào)易的理由等等。這樣你在任何層次的閱讀都不可能很好。

※?閱讀速度：靈活，有些部分是可以跳過(guò)的，忘掉逐字逐句逐頁(yè)的習(xí)慣。如何提高速度呢？——開(kāi)始可以進(jìn)行指讀，眼睛跟著手指移動(dòng)。

※ 做筆記：目的是增加主動(dòng)性。?

第三個(gè)層次：分析閱讀（精讀）

分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段：認(rèn)識(shí)一本書的架構(gòu)

1.確定分類

2.看透骨架? ??三句話概括這本書的核心。作者想要干什么？

3.理清框架：部分是如何組織成整體的

公式——將內(nèi)容大綱排列如下：（1）作者將全書分成五個(gè)部分，第一部分談的是什么，第二部分談的是什么，第三部分談的是別的事，第四部分則是另外的觀點(diǎn)，第五部分又是另一些事。（2）第一個(gè)主要的部分又分成三個(gè)段落，第一段落為X，第二段落為Y，第三段落為Z。（3）在第一部分的第一階段，作者有四個(gè)重點(diǎn)，第一個(gè)重點(diǎn)是A，第二個(gè)重點(diǎn)是B，第三個(gè)重點(diǎn)是C，第四個(gè)重點(diǎn)是D等等。

4.找出問(wèn)題? ??整本書想要解答的問(wèn)題是什么？具體化這個(gè)問(wèn)題，有無(wú)主次？主次之間的順序？

第二階段：詮釋一本書的內(nèi)容

1.找出關(guān)鍵詞? ?精準(zhǔn)的理解它的含義

2.判斷主旨? 作者的觀點(diǎn)什么，支持or反對(duì)

3.論述和論據(jù)? 討論部分，為什么言之有理，有理論還是有證據(jù)，因果是如何建立的

4.找出解答??

① 一開(kāi)始作者寫這本書提出的問(wèn)題解決了嗎？哪些解決了？

②為了解決問(wèn)題，他是否又提出了新問(wèn)題？無(wú)論是新問(wèn)題或舊問(wèn)題，哪些是他知道自己還沒(méi)有解決的？

第三階段：評(píng)價(jià)一本書的規(guī)則

1.將知識(shí)上的不同意見(jiàn)看作是大體上可以解決的問(wèn)題。

2.批評(píng)要具體：證明作者的知識(shí)不足；證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤；證明作者不合邏輯；證明作者的分析與理由不完整。

※ 輔助閱讀

即為了閱讀一本書而額外進(jìn)行的其他閱讀。輔助閱讀是為了理解這本書闡述問(wèn)題的全貌，要避免通過(guò)輔助閱讀而產(chǎn)生先入為主的觀念，要避免拖延閱讀的流暢性，離散了整體的感覺(jué)。

※ 閱讀不同讀物的方法——6大類

1、實(shí)用型

就是告訴如何行動(dòng)的書，但是行動(dòng)才會(huì)有效啊，光讀沒(méi)用的，它提供的一種可以應(yīng)用在同類型特殊狀況中的通用規(guī)則。

①這本書要談什么？

②作者所建議的、達(dá)到目標(biāo)的方法是什么？

③內(nèi)容真實(shí)嗎？那些有道理，那些沒(méi)道理？

④與我何干？改變了我那些觀點(diǎn)或行為

2、想象文學(xué)? （故事、戲劇、詩(shī)、小說(shuō)）

三個(gè)不要：

①不要抗拒想象文學(xué)帶給你的影響力，閱讀這種文學(xué)是一種意識(shí)的體驗(yàn)，體會(huì)作者帶給我們的感受。

②不要尋找邏輯：想象文學(xué)注重言外之意，旨在給讀者創(chuàng)造多元感受。

③不要尋找事實(shí)，小說(shuō)是虛構(gòu)的，但情感是真實(shí)的。

帶著問(wèn)題：

①這本書要談什么？要能說(shuō)出關(guān)于一個(gè)故事、戲劇或詩(shī)的情節(jié)大意，并要能廣泛地包括故事或抒情詩(shī)中的動(dòng)作與變化。

②內(nèi)容的細(xì)節(jié)是什么？是如何表現(xiàn)出來(lái)的？能辨識(shí)劇中所有不同的角色，并用你自己的話重新敘述過(guò)發(fā)生在他們身上的關(guān)鍵事件

③這像一個(gè)故事嗎？這本書能滿足你的心靈與理智嗎？你欣賞這本書帶來(lái)的美嗎？理由是什么

④這本書對(duì)你的影響是什么？產(chǎn)生了什么樣的感受？書中的世界如何照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的世界

一些建議：

①快讀。擁有一個(gè)完整的體驗(yàn)，一氣呵成，不要擔(dān)心遺漏細(xì)節(jié)。

②史詩(shī)：荷馬的《伊里亞特》與《奧德賽》，維吉爾的《埃涅阿斯紀(jì)》，但丁的《神曲》與彌爾頓的《失樂(lè)園》，作者說(shuō)了，不會(huì)令人失望的，人類歷史上就只有這五部，可見(jiàn)多難。

③戲?。耗X中導(dǎo)演一遍，可以大聲朗讀。

④抒情詩(shī)：不問(wèn)理解，要一口氣讀完；然后大聲重讀一遍。如果讀國(guó)外的，找好翻譯本，不然味如嚼蠟。

3、歷史書

帶著問(wèn)題：

①這本書的特定限定范圍和主題是什么？

②作者是以怎樣的方式來(lái)敘述歷史的？是按照時(shí)間維度，還是事件性質(zhì)？他所采取的模式是什么？沿著哪條道路進(jìn)行研究的？大歷史觀小歷史觀

③本書真實(shí)性如何？要判斷作者是否誤用了材料，或者誤解了史實(shí)。

④本書與我何關(guān)？借鑒歷史，改良自己的行為。

一些建議：

①對(duì)你感興趣的事件或時(shí)期，盡可能閱讀一種以上的歷史書。

②閱讀歷史時(shí)，不只要關(guān)心在過(guò)去某個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)真正發(fā)生了什么事，還要讀懂在任何時(shí)空之中，尤其是現(xiàn)在，人們?yōu)槭裁磿?huì)有如此這般行動(dòng)的原因。

如何看時(shí)事書 ?（新聞、報(bào)道、評(píng)論、預(yù)測(cè)）

①這個(gè)作者想要證明什么？

②他想要說(shuō)服誰(shuí)？面向的讀者、觀念接收者是誰(shuí)？

③他具有的特殊知識(shí)是什么？作者假定的讀者立場(chǎng)、水平是什么？

④他使用的特殊語(yǔ)言是什么？那些名詞背后的含義是什么，真的能看懂新聞嗎？

⑤他真的知道自己在說(shuō)些什么嗎？作者獲取信息的來(lái)源可靠嗎？他自己擁有獨(dú)立思考的能力嗎？

⑥擦亮眼睛！

4、科學(xué)數(shù)學(xué)

兩種：

①偉大的科學(xué)與數(shù)學(xué)的經(jīng)典之作。

②現(xiàn)代科普著作。

科學(xué)的門檻提高了，今天哲學(xué)家也不再為專業(yè)的哲學(xué)家以外的讀者寫作，經(jīng)濟(jì)學(xué)家只寫給經(jīng)濟(jì)學(xué)家看，甚至連歷史學(xué)家都開(kāi)始寫專業(yè)的論著，人們只能去看科普書，但是科普寫的有好有壞，事實(shí)是，壞的太多而好的稀少，真心希望每個(gè)學(xué)科都有一個(gè)人寫出好的科普書來(lái)。那么門外漢為什么要讀一個(gè)自己根本不了解的行業(yè)的書呢？這是一種責(zé)任，你注意到了這些偉大的科學(xué)家想要解決的是什么問(wèn)題、注意到問(wèn)題的本身及問(wèn)題的背景，就盡到了“知道”的責(zé)任。

5、哲學(xué)書

兩種：

第一順位的書，關(guān)于世界的基本問(wèn)題，世界該往哪兒去

第二順位的書，關(guān)于第一順位問(wèn)題中的知識(shí)，回答第一順位問(wèn)題時(shí)的思考模式

寫作方式：

①哲學(xué)對(duì)話：柏拉圖的《對(duì)話錄》

②哲學(xué)論文：亞里士多德、康德

③回應(yīng)異議的哲學(xué)風(fēng)格：圣托馬斯·阿奎那的《神學(xué)大全》，辯論和討論精神。

④哲學(xué)系統(tǒng)化：笛卡爾和斯賓諾莎，用數(shù)學(xué)的思想講哲學(xué)。

⑤格言形式：尼采《查拉圖斯特拉如是說(shuō)》、帕斯卡爾《沉思錄》

讀哲學(xué)書，想讀懂，方法就是兩個(gè)字：思考

6、社會(huì)科學(xué)

①社會(huì)科學(xué)研究的內(nèi)容是與人類社會(huì)相關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)，并沒(méi)有一個(gè)明確的邊界。

②搞懂一個(gè)主題，需要閱讀不止一本書。（黃仁宇寫萬(wàn)歷十五年，短短17萬(wàn)字看了150本書作為參考）

第四個(gè)層次：主題閱讀

在作主題閱讀時(shí)，第一個(gè)要求就是知道：對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，所牽涉的絕對(duì)不是一本書而已。第二個(gè)要求則是：要知道就總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讀的是哪些書？（例如想了解中國(guó)早期的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化，看費(fèi)孝通先生的鄉(xiāng)土中國(guó)就還不夠，還要看他同期寫江村經(jīng)濟(jì)、生育制度等）

1、準(zhǔn)備階段：

①生成一份粗略的參考書目，可以參考圖書館目錄、專家的建議與書中的書目索引。

②用檢視閱讀來(lái)篩選參考書目，對(duì)接下來(lái)想要研究的主題有個(gè)清晰的概念，確定主題范圍。

2、五個(gè)步驟：

①找出相關(guān)的章節(jié)。把挑選出來(lái)的書整體檢視閱讀一遍，找到與主題關(guān)系最密切的章節(jié)，注意，是章節(jié)，不是某一本書。你的目的是解決問(wèn)題，不是刷讀書成就！

②提煉核心概念，不同的書中對(duì)同一個(gè)概念有不同的表述，要在你這里進(jìn)行統(tǒng)一，并有助于解決你關(guān)心的問(wèn)題。

③確定自己的主旨，具體化自己的問(wèn)題，這些參考書的作者有沒(méi)有提出相同的問(wèn)題，他們?nèi)绾位卮鸬?。?wèn)題通常從界定核心概念開(kāi)始，然后這個(gè)現(xiàn)象是如何被發(fā)現(xiàn)或這個(gè)概念是如何表現(xiàn)出來(lái)的，最后是回答前面問(wèn)題所產(chǎn)生的影響。

④界定議題。首先根據(jù)議題（贊成或反對(duì)）將各個(gè)作者持有的觀點(diǎn)整理在議題之下；其次對(duì)復(fù)雜的議題，已經(jīng)形成爭(zhēng)論時(shí)，捋清前后關(guān)系。（典型的例子就是《上帝擲骰子嗎》，對(duì)粒子和波的爭(zhēng)論就是全書主線）

⑤分析討論。在限定的主題范圍內(nèi)，按照某種順序提出問(wèn)題，并說(shuō)明為什么是這種順序；這些問(wèn)題有哪些不同的答案，為什么合理，依據(jù)是什么。（類似于綜述）

（三）閱讀與心智成長(zhǎng)

1、好書就是那些超出你能力水平的書，讀完之后能增加你的理解能力，也能教你了解這個(gè)世界以及自己。

2、百分之九十九都對(duì)你的閱讀技巧毫無(wú)幫助，剩下的百分之一是可以讓你學(xué)習(xí)的書，學(xué)習(xí)如何閱讀，如何生活。萬(wàn)分之一的書，是你讀得再通，也不可能盡其究竟，因?yàn)槟阕畛蹰喿x這本書的時(shí)候，這本書的層次就遠(yuǎn)超過(guò)你，現(xiàn)在你重讀時(shí)仍然超過(guò)你，未來(lái)很可能也一直超過(guò)你。因?yàn)檫@是一本真正的好書——可以說(shuō)是偉大的書——所以能適應(yīng)不同層次的需要。

3、閱讀最終獲得是心智的發(fā)展。

二、于我何益

1、這本書告訴我，讀書要主動(dòng)去讀。打開(kāi)一本書是有目的，有需要，有疑惑需要被解答的，這樣效果才能好，并不是為了完成某種閱讀任務(wù)，滿足內(nèi)心的一種虛榮而怱怱略過(guò)，然后自我欺騙地在清單上打了一個(gè)勾，與其如此不如去看看電視，視覺(jué)獲取的信息都會(huì)比這個(gè)多；

2、讀書是有方法的。讀書是一個(gè)精細(xì)加工信息并與原有信息相互作用的過(guò)程，主動(dòng)能動(dòng)加上方法技巧，效率才會(huì)高。速讀和精讀都是讀書的方法，要結(jié)合起來(lái)使用，從而改變了我從前逐字逐句逐頁(yè)讀的習(xí)慣。

3、要讀有價(jià)值的書。書籍浩瀚如海，要讀那些比我們能力高的書，獲益才能最大化。購(gòu)物尚且比價(jià)，讀書也要精選。