1

陪伴在先，教育在后

現(xiàn)在很多當(dāng)父母的人，所有的時(shí)間往往都安排得很滿，沒有留給孩子的專屬時(shí)間，這是今天父母生活的常態(tài)。但是你想，陪伴才是最好的教育。

優(yōu)秀的家庭教育，是在和孩子的共同活動(dòng)當(dāng)中，你有意無意對(duì)他產(chǎn)生的影響。

很多父母，尤其是當(dāng)爸爸的，像我這樣的，平時(shí)工作忙，一有時(shí)間和孩子在一起呢，有的時(shí)候就忍不住，立即啟動(dòng)一種訓(xùn)導(dǎo)模式，這是孩子最煩的。

事實(shí)上，只有在你無目的的陪伴中，請(qǐng)注意這個(gè)詞，無目的的陪伴中，孩子才能產(chǎn)生歸屬感、安全感，坦露真實(shí)的自己。這時(shí)候，教育不僅會(huì)自然發(fā)生，而且效果極其明顯。

比如說，你可以每天和孩子共進(jìn)早餐、晚餐，或者在睡前進(jìn)行15分鐘的親子共讀。你可以和孩子下棋、打牌，玩一些家庭游戲。如果平時(shí)實(shí)在沒有時(shí)間，你也可以定期在周末和孩子一起爬山、逛公園、參觀博物館。

是愛把父母和孩子聯(lián)系在一起的，陪伴本身就能為彼此帶來深刻的滿足感。親子之間信任關(guān)系的建立，要比所有科學(xué)的教養(yǎng)方法更重要。

所以你看，李希貴校長把陪伴在先、教育在后這八個(gè)字，作為家庭育兒原則的第一條原則。

李希貴校長在教育界有一句很著名的話，“教育學(xué)其實(shí)就是關(guān)系學(xué)”，在學(xué)校里面，師生關(guān)系好了，教育不可能不好。

我們上過學(xué)的人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，我喜歡這個(gè)老師，我這門課自然就學(xué)得好。這個(gè)規(guī)律在家庭里面也一樣，陪伴的質(zhì)量高了，孩子不可能不好。

2

咬住底線，放大空間

剛才說了，有了優(yōu)質(zhì)的陪伴，我們?cè)賮碚勅绾芜M(jìn)行家庭教育。

教育孩子最基本的前提是有底線。什么是底線呢？就是必須遵守的紀(jì)律，比如說，放學(xué)了，必須按時(shí)回家，這就是底線。

當(dāng)然了，每個(gè)年齡段需要設(shè)置不同的底線。你可以在每年孩子過生日的時(shí)候，和孩子確定一下，商量一下，咱們下一階段的底線要求，并且充分地向他說明理由。

你看，李希貴校長的這個(gè)提示很重要啊，你得充分跟孩子說明理由，不見得聽孩子的，但是你要跟他闡述清楚理由。請(qǐng)注意啊，這是要求，沒有討價(jià)還價(jià)的余地。

但是呢，只要孩子不突破底線，就盡量不要再過多地對(duì)他做紀(jì)律方面的要求。

如果除了底線，你還是沒完沒了地對(duì)孩子說“不”，這也不行，那也不行，那孩子就不知道自己到底可以做什么了，就會(huì)膽小怕事、不敢擔(dān)當(dāng)，更別提什么創(chuàng)新意識(shí)了。

在確定底線的同時(shí)，還要確定，如果孩子達(dá)不到底線要求，你會(huì)對(duì)他采取哪些懲戒措施。

懲戒措施聽起來挺可怕的，其實(shí)就是日常的一些小規(guī)矩和小代價(jià)。比如說吃不完蔬菜就不能吃肉，完不成作業(yè)就不能玩玩具，等等。

等確定好這些底線之后，你可以把這些內(nèi)容寫下來，甚至打印出來，一式兩份，一份貼在孩子的房間，一份貼在所有家庭成員都能看到的地方。

3

少用權(quán)力，多用規(guī)則

面對(duì)孩子，家長無疑是權(quán)威嘛，擁有很大的權(quán)力。對(duì)孩子來說。

但是，如果咱們總是用權(quán)力來壓制孩子，你的確可能經(jīng)?！摆A了”孩子，孩子呢，你想想看，他卻成為一次一次的失敗者，而頻繁失敗的話，孩子要么會(huì)變得反叛，要么容易變得盲從。

事實(shí)上，咱們做父母的，真正需要的，不是“贏”孩子，而是“贏得”孩子啊，讓孩子理解而且信任咱們。

所以，你要少用權(quán)力，那怎么辦呢？少用權(quán)力，多用規(guī)則。這是第三條原則。

規(guī)則這個(gè)東西和我們剛才第二條原則講的底線是不同的。底線那就是強(qiáng)制性的，沒有什么討價(jià)還價(jià)的余地。但是規(guī)則咱們不能單方面制定，必須和孩子協(xié)商產(chǎn)生。

但是，跟底線類似的是，除了制定好的規(guī)則之外，咱們就不能再隨意地、無休止地對(duì)孩子提出各種各樣的要求了。

如果孩子不遵守規(guī)則，你要和善而且堅(jiān)定。這個(gè)詞我再重復(fù)一遍，和善而堅(jiān)定。你要讓孩子懂得規(guī)則的道理，而不是逼著他遵守規(guī)則。

對(duì)于還沒有形成良好規(guī)則意識(shí)的孩子，不要一次確定過多的規(guī)則，可以先易后難，逐步完善。

剛才我們講的原則二和原則三是守住了底線，建立了規(guī)則，現(xiàn)在我們就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，去培養(yǎng)孩子各方面的素養(yǎng)了。

當(dāng)家長的嘛，我們肯定都知道，從小幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)讓你在以后的教育過程中事半功倍。關(guān)于這個(gè)問題，校長總結(jié)了如下幾條原則。

所以這十大原則當(dāng)中，原則4到原則6，都是幫助你培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的。

4

設(shè)計(jì)策略，培養(yǎng)習(xí)慣

你要知道，所有的好習(xí)慣都不是天生的，而是需要長期培養(yǎng)的。但是，好習(xí)慣的培養(yǎng)沒有那么容易。往往呢，孩子一哭鬧，一撒嬌，咱們當(dāng)父母的心里可就軟了，就放棄了，特別容易的。

那咱們要做的，就是設(shè)計(jì)策略，給孩子一個(gè)腳手架，讓他比較容易地攀登到良好習(xí)慣的臺(tái)階上。

比如說，幾乎所有的家長都想培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，讀書嘛，這是一輩子的好事，對(duì)吧？那好，那就以后只要出門，咱們就一定要帶一個(gè)小書包，里面裝上孩子最近最喜歡的書。

出門之后，至于看不看，不這么重要。讓孩子時(shí)時(shí)刻刻知道，我即使出門了，我這個(gè)人后面的小書包里，是有一本我最近喜愛的書的。

僅僅這樣一個(gè)暗示，其實(shí)就是一個(gè)腳手架啊，孩子按照這樣的自我認(rèn)知和心理暗示，就比較容易養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而不是你天天在家里逼孩子，你要看書，你要看書。

再比如說，你想培養(yǎng)孩子吃蔬菜的習(xí)慣，你就不要把所有的飯菜一起擺到飯桌上。要先把孩子必須吃但通常不喜歡吃的，比如蔬菜端上飯桌，讓他在食欲比較好的時(shí)候先吃完蔬菜。

再比如說，你想培養(yǎng)孩子按時(shí)睡覺的習(xí)慣，你就要規(guī)定好家庭作息時(shí)間，可以把睡前15分鐘作為親子共讀時(shí)光，時(shí)間一到，就開始床上共讀。共讀之后，孩子一般都會(huì)準(zhǔn)點(diǎn)睡覺。

習(xí)慣不能一蹴而就，它是順著策略漸漸養(yǎng)成的。

5

搭建階梯，化難為易

培養(yǎng)習(xí)慣很重要，但孩子的成長，你想，它是一個(gè)漸進(jìn)的過程，急不得，對(duì)吧？

比如說，一兩歲的孩子剛開始學(xué)吃飯，用手抓啊，可能是最得力的方式，但是當(dāng)然這個(gè)飯桌上、衣服上，肯定抓得、弄得一塌糊涂。

但是，到了一定的年齡，他會(huì)輕松地學(xué)會(huì)怎么樣使用筷子和勺子。這不用急，他到了年齡自然就會(huì)。

了解了這一點(diǎn)，那當(dāng)孩子剛開始搞得一塌糊涂的時(shí)候，就不要指責(zé)他，自己也不要怒火沖天，也不要代替他，他漸漸地會(huì)自己越做越好的。

孩子僅僅從吃飯這么簡單的一件事情當(dāng)中，他就會(huì)感受到對(duì)自己能力的信心，這才是最寶貴的。而咱們當(dāng)父母的要做的，是幫孩子搭建階梯，化難為易。

比如說，讓孩子整理房間，這往往是父母的期待，讓孩子整理房間的時(shí)候，咱們就最好給他一個(gè)需要整理的物品清單，并教他操作方法。有了這樣一個(gè)抓手，他就知道該怎么干了。這就是腳手架、是階梯啊。

再比如說，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時(shí)，不可能讓他從繪本一步跨越到文字閱讀，咱們可以給孩子買一些“橋梁性的書”，就是插畫版的文字書，可以幫助孩子提升閱讀水平。

6

隨時(shí)鼓勵(lì)，定期反思

對(duì)于孩子，咱們做家長的，往往總是批評(píng)太多，表揚(yáng)太少。我們看見孩子身上有什么缺點(diǎn)，總是忍不住，希望他變得更好，這很難免。

但是我們退回一步想一想，事實(shí)上，孩子的行為，通常情況下，好的行為總是占85%以上吧，不好的行為通常只是15%左右吧，這是大概的一個(gè)區(qū)分。

好，當(dāng)我們認(rèn)為孩子沒有可以表揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不是孩子的問題，而是我們看待孩子的眼光有問題啊。85%啊，那么一大坨在那兒，當(dāng)家長的往往看不見？

所以呢，咱們得培養(yǎng)這樣的習(xí)慣，就是隨時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)孩子通過你的鼓勵(lì)不斷意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，這些好的行為就會(huì)固化成他的習(xí)慣，讓他閃閃發(fā)光。

那你說，對(duì)于15%剩下來的不好的行為怎么辦呢？咱們心里得有個(gè)數(shù)，單純的批評(píng)是沒用的。

咱們應(yīng)該做的是什么呢？是定期和他一起反思。請(qǐng)注意，這兩個(gè)詞都很重要啊，一個(gè)是反思，一個(gè)是定期。

反思，是幫助孩子對(duì)一定時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)、歸因，找到改進(jìn)的方法。比如說，上學(xué)遲到是因?yàn)橘嚧?，而賴床是由于前一天晚上拖延了上床的時(shí)間，那么按時(shí)間睡覺，問題就解決了。

你看，這叫反思，這可不是批評(píng)。是一起找原因，找改進(jìn)的方法。當(dāng)然定期也很重要，不是天天看見就說，看見就說，而是比如一個(gè)星期一次，兩個(gè)星期一次，咱們定期來搞這樣的反思活動(dòng)。

當(dāng)然了，李希貴校長反復(fù)提醒我們，請(qǐng)注意，我們剛才講的鼓勵(lì)和反思，它反思的都是行為，是這個(gè)行為本身，而不是孩子本人，所以，每一次鼓勵(lì)或者反思，都要謹(jǐn)記對(duì)事不對(duì)人。

好了，剛才我們講的原則4、原則5、原則6，都是講怎么培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣的。那習(xí)慣養(yǎng)好了，又該怎么培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力呢？

7

轉(zhuǎn)移目光，發(fā)現(xiàn)潛能

咱們得相信，每個(gè)孩子身上都有一些能夠影響世界的重要能力，只是每個(gè)人的潛能可能會(huì)表現(xiàn)在不同的方面，僅此而已。

那如果發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面有明顯的短板，咱們作父母的要立刻轉(zhuǎn)移視線，去發(fā)現(xiàn)孩子其他方面的天賦；轉(zhuǎn)移視線可不是放棄啊，而是幫助孩子找到一條更加開闊的道路。

比如說，數(shù)學(xué)不好的孩子，可能在人文或者藝術(shù)方面有優(yōu)勢(shì)；不喜歡彈鋼琴的孩子，可能只是在鍵盤類技能方面沒有優(yōu)勢(shì)，可以嘗試舞蹈、繪畫、合唱和其他的藝術(shù)門類。

如果你不愿意接受孩子天賦中的短板，非得盯著它不放，一定要如何如何，必然會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫敗感，造成孩子的對(duì)抗，不僅親子關(guān)系會(huì)變得緊張，也會(huì)影響孩子在其他方面可能的發(fā)展。

咱們要做的是幫孩子激勵(lì)自己，并讓他發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

8

多幫少管，供給資源

你想，孩子之所以會(huì)犯錯(cuò)，往往是因?yàn)樗麤]有資源做更有意義的事。比如說，一所學(xué)校打架斗毆的學(xué)生多，原因之一可能是缺少體育活動(dòng)的場(chǎng)所、器械和時(shí)間，不見得是因?yàn)楹⒆訅摹?br>

咱們做父母的要做的，就是在正確的方向上，提供超出孩子預(yù)期的資源，讓他在這方面的發(fā)展跟同齡人相比形成明顯的優(yōu)勢(shì)。

有資源的孩子才會(huì)逐步形成自主意識(shí)和自主能力，才會(huì)珍視自己的時(shí)間，才會(huì)熱愛生活，進(jìn)而珍愛自己的生命。

比如說，咱們希望孩子愛運(yùn)動(dòng)，那你完全可以給他買一些簡易的體育運(yùn)動(dòng)器械，甚至咱們可以做得徹底一點(diǎn)，把家里的客廳變成一個(gè)乒乓球場(chǎng)地，現(xiàn)在咱們家客廳沒有多少客人來了，變成乒乓球場(chǎng)地多好，吸引孩子和同伴一起來玩耍。

如果咱們希望孩子愛讀書，咱們可以多帶孩子去書店，也可以讓孩子定期和咱們一起瀏覽圖書網(wǎng)站，一起商討購書計(jì)劃。今天買4本，爸爸買兩本，你也買兩本。咱們一起來挑。

如果我們希望孩子拒絕低俗的動(dòng)畫片，咱們可以幫孩子一起找一些健康的紀(jì)錄片啊、高雅的故事片啊，咱們?cè)俳o他提供好一點(diǎn)的觀看條件，這不就行了嘛。

9

傳遞贊美，潤滑關(guān)系

這一條太精妙了，一般家長可能都不太意識(shí)得到。

孩子往往是因?yàn)橄矚g老師而喜歡某個(gè)學(xué)科。但你想老師也是人，也會(huì)因?yàn)楹⒆酉矚g自己而反過來更加喜歡孩子，從而更容易發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。你看這才是一個(gè)正循環(huán)。

所以關(guān)系好了，學(xué)校教育就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)。而我們家長是干什么的。我們就要促進(jìn)這樣的良性循環(huán)。

那越是孩子不認(rèn)可的老師，咱們做家長的，就得反復(fù)想辦法在老師身上找到一些能被孩子認(rèn)可的特點(diǎn)。如果孩子實(shí)在說不出來，咱們可以做一些提示，一起分析，最終讓孩子逐步接受，說這個(gè)老師也是挺好的。

這樣呢，你傳遞給老師的認(rèn)可，就會(huì)慢慢影響孩子對(duì)老師的看法。

同樣，反過來，咱們也要想方設(shè)法從老師那兒獲得對(duì)孩子的認(rèn)可，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，然后及時(shí)傳遞給孩子。

當(dāng)家長的，咱們就得兩頭傳遞好消息。讓孩子更喜歡老師，老師更喜歡孩子。

老師可能會(huì)一分為二地向你介紹孩子的情況，不光說優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)說缺點(diǎn)。把孩子的一些問題告訴你，不是向你告狀，是為了方便你教育孩子。

那咱們當(dāng)家長的就得注意了，不要把老師指出的問題直接傳遞給孩子，這樣容易讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生負(fù)面情緒。

你看，李希貴校長提出的這條原則，和我們從小長大老師的那個(gè)方法是不是不太一樣啊？我們小時(shí)候，學(xué)校要是開家長會(huì)，當(dāng)然，傳遞對(duì)我們的批評(píng)，是希望家長回來得進(jìn)一步地批評(píng)啊，甚至回家打一頓啊。

但是，李希貴校長在他的教育原則中提出，家長不要把老師對(duì)孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)直接傳遞給孩子，這樣容易讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生負(fù)面情緒。

10

先處理心情，再處理事情

下面我們來到最后一條原則。最后一條原則是干什么的呢？是處理沖突的。

在教育孩子的過程中，家長和孩子之間難免會(huì)沖突。而一旦沖突呢，心情就不好，家長心情不好，孩子心情也不好。而心情不好的時(shí)候，孩子其實(shí)就屏蔽了整個(gè)世界, 當(dāng)然也包括家長對(duì)他的教育。

那怎么處理這樣的沖突呢？李希貴校長提出了原則10，第十條原則，前面的原則都是8個(gè)字，唯有這原則10是10個(gè)字，先處理心情，再處理事情。

如果發(fā)生了沖突，你越是焦躁、惱怒地面對(duì)孩子，孩子的抵觸情緒就會(huì)越強(qiáng)烈。所以，你首先要處理好自己的心情。

自己冷靜下來，再來處理孩子的情緒。你可以根據(jù)不同的情況，讓他盡情地傾訴或者大哭，或者讓他靜思，通過一個(gè)人躲在房間里、聽音樂、深呼吸等等方式來緩解。先讓情緒平息。平息之后呢，咱們?cè)俑⒆咏徽劇?br>

我們可以全神貫注地傾聽孩子的講述，而不打斷他；咱們可以用復(fù)述孩子的話去回應(yīng)他，而不評(píng)價(jià)他，每一次復(fù)述其實(shí)都意味著，我聽到了，我首肯；我們還要思考孩子情緒底層的原因，而不僅僅停留在表面。

咱們要給孩子時(shí)間，相信孩子稍后會(huì)冷靜思考。然后咱們可以有策略地進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)，什么活動(dòng)都行，家庭日常計(jì)劃內(nèi)的活動(dòng)就行，比如說一起去爺爺奶奶或者外公外婆家，一起去購物，一起整理書柜，等等，都行。

這些原則更具體的做法，在李希貴校長這本新書《家庭教育指南》里面都有更詳細(xì)的講法。

看到這兒你可能會(huì)問，這么多原則，十條啊，每條都要堅(jiān)持嗎？聽起來很有壓力啊。答案是，并非如此。

剛才你聽到的這十大原則，其實(shí)殊途同歸，最終都指向孩子社會(huì)情感和思維能力的全面發(fā)展。選出你覺得最簡單的一條，馬上操練起來。只要開始行動(dòng)，你就可以立即在自己或者孩子身上看到效果。（網(wǎng)摘）