昨天讀《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》第57頁到69頁——《教材資源的多角度開發(fā)》——《藏羚羊跪拜》教學(xué)三例。同一篇課文，三個老師分別采用不同的方法授課，受益匪淺。讓我認(rèn)識到，教師預(yù)先備課的關(guān)鍵，不僅在于如何把握教材內(nèi)容，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生一起逐步深入地掌握；備課也要研究學(xué)生的興奮點(diǎn)、障礙點(diǎn)在哪里？依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，如何選準(zhǔn)角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)到了一種“自讀自悟”的教學(xué)方法，具體方法還要在教學(xué)實(shí)踐中體會。

今天繼續(xù)讀《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》第二章第一節(jié)《語文教學(xué)方法辨析》76頁至91頁。三個小標(biāo)題:1.怎么理解教學(xué)方法，2.怎么理解語文教學(xué)方法，3.為什么主張從教學(xué)內(nèi)容入手。通過三個課例《讀碑》，《狼》的六個設(shè)計(jì)，支玉恒老師《只有一個地球》的例子，讓我明白，體現(xiàn)教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是要求體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。如果不把教學(xué)方法原理層面的理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)內(nèi)容，那么那些倡導(dǎo)的理念，比如充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性等，很大程度上就會虛脫（特別是語文教學(xué)）。采用教學(xué)方法要注意方法本身合理與否，和方法使用合適與否。合理與否，合適與否，主要就是從教學(xué)內(nèi)容角度來講的。是教學(xué)目的和內(nèi)容選擇方法，而不是相反。主張用“先教學(xué)什么，再教學(xué)什么，后教學(xué)什么”這樣的方式來討論語文。另外，得知《只有一個地球》不是說明文，而是一篇說服性的演講稿。要學(xué)習(xí)的是支老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)被課文喚起的情感，而是指導(dǎo)學(xué)生將所體驗(yàn)到的情感表現(xiàn)為抒情的句子。