用批注的方法，仔仔細(xì)細(xì)閱讀完87條和第2條內(nèi)容，用的時(shí)間比平時(shí)要長(zhǎng)一些，但在整個(gè)閱讀的過(guò)程中感覺(jué)特別好，在閱讀中，不時(shí)就能想到現(xiàn)實(shí)中的一些做法和想法。

等自己看完以后，能明顯的感覺(jué)到第2條是和第87條完全一致的，它們相互補(bǔ)充，相互印證，是和諧統(tǒng)一的整體。對(duì)這一次學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，整體可以從什么是教育素養(yǎng)、作用和如何提升素養(yǎng)三個(gè)方面來(lái)理解。

一

什么是教育素養(yǎng)？蘇氏明確指出，首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有深度的認(rèn)識(shí)。只有當(dāng)老師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過(guò)程中真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。

看看這些，我馬上就想到，教師不是知識(shí)的搬運(yùn)工。如果教師只是為了教知識(shí)而教知識(shí)的話，那么他的課堂一定像蘇氏所舉的例子一樣，教師會(huì)把注意的中心關(guān)注于教材內(nèi)容，而不是教育過(guò)程的各種細(xì)節(jié)。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這樣的課堂是死記硬背的，大量的知識(shí)需要在課外，用這種重復(fù)識(shí)記的方法進(jìn)行。

當(dāng)老師能夠運(yùn)用自如的掌握教材，那么他的講述一定是情感鮮明。在課堂上會(huì)關(guān)注于指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)，關(guān)注于學(xué)生的思維，以及學(xué)生在腦力勞動(dòng)中遇到的困難。最為重要的是，經(jīng)過(guò)他的這么加工之后，在課堂上，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹木史窒矶硎茈S意識(shí)記所帶來(lái)的好效果，學(xué)習(xí)的積極性、理解的能力都會(huì)在無(wú)形中得以提升。

這一切，則完全取決于教師的教育素養(yǎng)。

二

了解了這些，我們不能不來(lái)看一看教師素養(yǎng)的重要作用。

教師對(duì)教材有深刻的知識(shí)，這是教育素養(yǎng)的基本方面之一。深刻的知識(shí)，意味著對(duì)知識(shí)有著深刻的理解，并且把知識(shí)多次的反復(fù)思考過(guò)。當(dāng)真正經(jīng)歷了這一過(guò)程后，這些知識(shí)都已經(jīng)變成了自己的觀點(diǎn)，那就意味著知識(shí)已成為信念。

老師有了這種信念之后，他在講課的時(shí)候才有真正的、由衷的情感，才能真正讓學(xué)生體會(huì)到這一些。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)同樣會(huì)活在他們的身體里，讓他們享受思考的快樂(lè)，運(yùn)用的快樂(lè)。

蘇氏認(rèn)為，教育素養(yǎng)的第一標(biāo)志就是，教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。這樣的老師在課堂上，他們的注意中心并不是教材內(nèi)容，而是兒童們的腦力勞動(dòng)。在課堂上，他們主動(dòng)積極而有效的思考孩子們?cè)趺慈W(xué)，怎么去做，隨時(shí)調(diào)整，讓孩子們?cè)谡n堂上興趣高昂，思維活躍。

在這樣的課堂上，老師能積極的去觀察孩子們的表現(xiàn)，并進(jìn)一步的采取措施，靈活機(jī)動(dòng)的讓孩子們感受到，他們因不斷努力而進(jìn)步時(shí)的快樂(lè)。最最讓人印象深刻的是，他們對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的把握是透徹，講述中不是在于自己怎么說(shuō)，而是在于怎么說(shuō)才能讓學(xué)生容易理解和接受，讓孩子們感受到被理解、被尊重的幸福體驗(yàn)。

另外，蘇氏還強(qiáng)調(diào)了另一個(gè)方面，談到它不能不是人焦急，這就是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題。因?yàn)槔蠋熢谏险n的語(yǔ)言表達(dá)，是出于自身的需要，只是把相應(yīng)的文字表達(dá)出來(lái)，但這些對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，并不能直接接受，導(dǎo)致孩子在課堂上什么也聽(tīng)不懂，老師有要求要學(xué)會(huì)，所以孩子們只有花格外多的時(shí)間去記這些東西。

為什么呢？因?yàn)槲覀儾粫?huì)用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造鮮明的形象，而鮮明的形象正是兒童思維的出發(fā)點(diǎn)和源頭。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。這是蘇軾的原話，想一想，語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是何等的重要！這就要求我們教師學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)描述，可以看到和觀察到的東西，隨后逐漸轉(zhuǎn)到解釋那些可以用感官不能直接感知的事物和現(xiàn)象有聯(lián)系的概念。實(shí)現(xiàn)這些是需要一個(gè)過(guò)程，需要我們仔細(xì)的考慮自己的敘述形式，并且進(jìn)行不斷的反思調(diào)整，才會(huì)最終能真正掌握這方面的能力。

三

如何做才能真正提高自己的教育素養(yǎng)呢？

1.讀書。讀書，讀書，再讀書，教師的素養(yǎng)正是取決于此。一個(gè)老師只有真正的靜下心來(lái)，看書、學(xué)習(xí)和思考，書中的營(yíng)養(yǎng)會(huì)不斷的滋養(yǎng)著他。讀書給他帶來(lái)的豐盈的精神體驗(yàn)，會(huì)讓他愛(ài)上讀書。

2.積累。提高老師的教育素養(yǎng)，不單單是通過(guò)一次，而應(yīng)該通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累。老師在課堂上進(jìn)行的勞動(dòng)是創(chuàng)造性的，在這些勞動(dòng)過(guò)程中，隨時(shí)記錄自己在實(shí)踐中所產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，也包括在上課過(guò)程中使用的各種教具，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，老師在實(shí)踐中的教育素養(yǎng)得以真正的提升。

3.研究?jī)和母鞣N方法。蘇氏認(rèn)為，沒(méi)有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)。作為老師，必須要懂得各種研究?jī)和姆椒?，尤其是研究心理學(xué)，在兒童的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)過(guò)程中，在游戲參觀課外休息時(shí)間內(nèi)，觀察兒童以及怎樣把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取獻(xiàn)偉對(duì)兒童施加個(gè)別影響的方式和方法。從兒童的視角看，兒童加之心理學(xué)的方法，會(huì)讓老師在課堂上善于讓孩子們?cè)诳鞓?lè)積極的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這一點(diǎn)，絕不容小覷。

4.運(yùn)用。老師掌握了心理學(xué)的知識(shí)后，要在課堂上不斷的進(jìn)行實(shí)踐、運(yùn)用并，定時(shí)的進(jìn)行交流分享。學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，不在于你擁有多少，而在于你真正運(yùn)用多少。