文/李現(xiàn)風(fēng)
“Education is the kinding of a flame ，not the filling of a vessel.”“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，2000多年前古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的教誨。在教育過程中，孩子們需要的不是對知識進(jìn)行灌輸，而是需求我們?nèi)c(diǎn)燃一把火，燃起孩子們學(xué)習(xí)的欲望和熱情，把儲存于孩子們內(nèi)部潛藏的學(xué)習(xí)激情激發(fā)出來，把體內(nèi)的內(nèi)驅(qū)動力驅(qū)散出來。
當(dāng)學(xué)習(xí)英語單詞的帷幕被拉開之后。
第一天負(fù)責(zé)給大家分配任務(wù)的姜組長立馬走馬上任，爽快地說：“前幾個(gè)單詞簡單，今天第一天大家學(xué)習(xí)七個(gè)單詞，如何？”
“好的?！卑嗉墐?nèi)其他的孩子們也回答的特別爽快。
我沒有說話，一個(gè)是表達(dá)對負(fù)責(zé)組長的尊重，另外一個(gè)原因就是大家都同意了，我自然沒有話可說。其實(shí)在我內(nèi)心里學(xué)習(xí)英語單詞的理想數(shù)字是五個(gè)，不是我小看孩子們，主要是本班孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力和執(zhí)行力也相對比較薄弱。學(xué)習(xí)任務(wù)適合目標(biāo)明確，任務(wù)數(shù)量較少可能會更好些。但組長已說出口，我只能事后悄悄引導(dǎo)組長，我們班級英語單詞的學(xué)習(xí)不是一時(shí)的行為，是要進(jìn)行的一種長期的堅(jiān)持習(xí)慣的培養(yǎng)，每天定量學(xué)習(xí)單詞是一種習(xí)慣，堅(jiān)持也是一種習(xí)慣。
看得出來大部分孩子們出于新鮮和好奇，都進(jìn)行了定量任務(wù)的學(xué)習(xí)。為了鼓勵(lì)從來不學(xué)習(xí)英語單詞的一小部分的孩子們，在大課間的時(shí)間內(nèi)，我尋找了一個(gè)最簡單的單詞“yes”,小心翼翼地對晨進(jìn)行了抽查，結(jié)果晨還算順利地回答了出來，班級內(nèi)頓時(shí)爆以熱烈的掌聲，這掌聲我想是送給晨，更是送給那些對自己學(xué)習(xí)英語單詞從來沒有信心的孩子們。為了保護(hù)晨的積極性，我都不敢提問第二個(gè)單詞。并且又挑揀了一些簡單的單詞，來提問和晨一樣學(xué)習(xí)沒有信心的孩子們，同樣的掌聲給予了他們學(xué)習(xí)英語單詞的信心。
我想：“拉開帷幕后，今天算做是給予這些孩子增強(qiáng)信心的一個(gè)預(yù)熱磁場吧！”
[if !supportLists]第二天，[endif]由于開運(yùn)動會，沒有英語單詞的記憶任務(wù)，但在運(yùn)動場上班級休息的地方，我發(fā)現(xiàn)欣組長手中拿著一個(gè)紙條，上面寫著五個(gè)單詞。
欣組長炫耀地說：“今天我又記住了五個(gè)單詞，每天記憶五個(gè)單詞是很簡單的一件事情呀！”
我投以贊美的目光，為欣組長的有計(jì)劃，有準(zhǔn)備，并且還帶有堅(jiān)持的苗頭而點(diǎn)贊。
并且我發(fā)現(xiàn)欣組長還在給自己的組員說：“如果你們今天誰想要學(xué)習(xí)英語單詞，我這里有紙條，方便記憶。”
我看著眼前的情境，欣組長是在自己的組里把學(xué)習(xí)英語單詞的火焰繼續(xù)燃燒??！
我悄悄地想：“雖然昨天的時(shí)間不充足，但十幾分鐘的時(shí)間，學(xué)習(xí)英語單詞的火苗是點(diǎn)著了，火焰也正在悄無聲息地蔓延著，悄悄地燃起每一個(gè)孩子內(nèi)心想學(xué)習(xí)英語的愿景?！?/p>
不由讓我想到了唐代韓愈說的一句話：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笨梢?，“傳道”是第一位的。一個(gè)老師，如果只知道“授業(yè)”、“解惑”而不知道“傳道”，那么這個(gè)老師充其量只能是“經(jīng)師”，而非“人師”。古人云：“經(jīng)師易遇，人師難遭。”一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精“授業(yè)解惑”，又要以“傳道”為責(zé)任和使命。教育是一種藝術(shù)，我們要做到的是授人以漁而不是授人以魚，最好的教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火！
同時(shí)現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀也指出：“人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把?！碑?dāng)我們的教育不再是強(qiáng)制和奴役、生硬與督促，而是啟迪與喚醒、親切與鼓勵(lì)時(shí)，那些受教育的人就會在收獲學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)，體驗(yàn)到成長的幸福。無論是素質(zhì)教育，還是名目繁多的興趣班，倘若都能由“灌輸”向“點(diǎn)燃火焰”轉(zhuǎn)型，由一味地追求分?jǐn)?shù)，變?yōu)殪o水深流、精氣內(nèi)行，才能潤物無聲、寧靜致遠(yuǎn)。
