? ? ? ? ? ? 借班上課的七種武器

? ? ? ? 1、善用奇兵

? ? ? ? 用什么學(xué)生上課很重要。學(xué)生一定要用原班，最好用整個(gè)班級(jí)。萬(wàn)一因場(chǎng)地限制，無(wú)法讓全班學(xué)生上臺(tái)。則可以向借班班級(jí)建議，不要光選成績(jī)好的孩子。有些成績(jī)好的孩子，考慮問(wèn)題會(huì)深思熟慮，發(fā)言往往不容易出彩。建議找一些調(diào)皮的孩子，因?yàn)檎{(diào)皮的孩子在公開(kāi)場(chǎng)合喜歡出風(fēng)頭，這些孩子，往往可以成為公開(kāi)課上的“奇兵”。這樣，公開(kāi)課就容易出彩。

? ? ? ? 有時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怕一個(gè)班級(jí)不能出彩，于是找兩個(gè)班或者三個(gè)班，選出一些成績(jī)優(yōu)秀的孩子，臨時(shí)組成一個(gè)班。這是最要命的，因?yàn)?，這樣的公開(kāi)課，舞臺(tái)是陌生的、老師和學(xué)生是陌生的，如果同學(xué)之間也是陌生的，那就危險(xiǎn)了。要知道，人在陌生的環(huán)境中，是不太愿意開(kāi)口的。所以，公開(kāi)課，千萬(wàn)不要兩、三個(gè)班級(jí)臨時(shí)組合。這是大忌。切記，切記！

? ? ? ? 2、預(yù)則立

? ? ? ? 凡事預(yù)則立。如果你有預(yù)習(xí)任務(wù)要布置， 最好直接和帶班的老師對(duì)接，把預(yù)習(xí)要求以書(shū)面和口頭相結(jié)合的方式，誠(chéng)懇而細(xì)致地委托給帶班老師。否則，萬(wàn)一中間人忘記了或者執(zhí)行不到位，是很糟糕的。

? ? ? ? 還有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，千萬(wàn)別讓帶班老師過(guò)度指導(dǎo)。若學(xué)生將文本研究得太透了，上課就沒(méi)勁了。另外，若你的課堂實(shí)錄，博客上有了，要提醒老師，不要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注。老師不提，學(xué)生是不會(huì)想到去網(wǎng)上搜索的。

? ? ? ? 3、糧草先行

? ? ? ? 兵馬未到，糧草先行。

? ? ? ? 課件一定要提前安裝。安裝好之后，拔掉投影連接線(xiàn)（免得提前讓學(xué)生和孩子們看到?jīng)]有了新鮮感），在電腦上運(yùn)行一遍。免得因?yàn)镻PT版本不同或音頻、視頻播放器不同，而中途出現(xiàn)課件故障。

? ? ? ? 4、先聲奪人

? ? ? ? 課前預(yù)熱得好，往往會(huì)起到先聲奪人的效果。如果沒(méi)有提前接觸學(xué)生的時(shí)間（或者不允許提前接觸），那么2-3分鐘的談話(huà)，是很必要且很重要的。好的課前談話(huà)，教師通過(guò)三言?xún)烧Z(yǔ)，學(xué)生就會(huì)馬上放松下來(lái)。這是最理想的。課前談話(huà)，總結(jié)起來(lái)，要注意如下幾點(diǎn)：

? ? ? ? 第一，時(shí)間要短。一般控制在5分鐘內(nèi)，否則談話(huà)時(shí)間太長(zhǎng)，容易導(dǎo)致孩子們興奮過(guò)頭或者師生聽(tīng)覺(jué)疲勞。

? ? ? ? 第二，話(huà)題要精。大部分老師課前談話(huà)，喜歡在自我介紹之后，讓學(xué)生自我介紹。而孩子們?cè)跊](méi)有準(zhǔn)備的情況下，自我介紹，容易雷同且不容易出彩的。往往一開(kāi)始，就把課堂氣氛搞僵了。因此，談話(huà)的話(huà)題，要精心設(shè)計(jì)。最好和今天所上的課，有那么一點(diǎn)沾邊。既是課堂預(yù)熱，又為課埋下伏筆。比如我在上《看圖片寫(xiě)故事》這節(jié)課時(shí)，課前就和孩子們聊自己喜歡什么動(dòng)物。2分鐘后，出示拍攝于加拿大的北極熊母子溫馨生活的畫(huà)面，讓孩子們說(shuō)說(shuō)，喜歡哪幅畫(huà)。這個(gè)談話(huà)，就和后面的課堂緊密勾連——課上用來(lái)寫(xiě)故事的圖片，是溫哥華街頭人們愛(ài)護(hù)過(guò)馬路的鴨子的情景。這樣的談話(huà)，就有了高度的相關(guān)。

? ? ? ? 第三，氣氛要活。課前談話(huà)，最好讓孩子們適當(dāng)?shù)匦σ恍?，若是低年?jí)，可以讓孩子們肢體動(dòng)起來(lái)。笑和動(dòng)，是放松的最好手段。

? ? ? ? 5、柳暗花明

? ? ? ? 即便是做了充分的預(yù)熱，有些班級(jí)，因?yàn)闆](méi)有上過(guò)公開(kāi)課或者在大場(chǎng)合上公開(kāi)課的經(jīng)歷，孩子們肯定是會(huì)拘謹(jǐn)?shù)?，如何在這種情況下，走出山窮水復(fù)，迎來(lái)柳暗花明？

? ? ? ? 這時(shí)，老師一定要沉得住氣，千萬(wàn)不要直接說(shuō)：“大家要放松，不要緊張，自然一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)。”這樣的動(dòng)員，往往適得其反，孩子們會(huì)越來(lái)越緊張。因?yàn)?，老師自己在緊張，你讓孩子們?cè)趺床痪o張？

? ? ? ? 遇到這樣的情況，有沒(méi)有辦法？老實(shí)說(shuō)，有時(shí)候我也沒(méi)辦法，課會(huì)一路冷下去。但有些時(shí)候，也能漸入佳境。我的經(jīng)驗(yàn)是，放慢節(jié)奏，多多鼓勵(lì)。

? ? ? ? 具體可以怎么做？

? ? ? ? 第一是小組討論。提出一些學(xué)習(xí)任務(wù)之后，如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉手不多，這時(shí)，你可以讓學(xué)生小組討論，在組間發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師巡視期間，蹲下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)一些精彩的回答，教師可以摸摸孩子的腦袋，或者豎個(gè)大拇指，孩子就會(huì)樹(shù)立信心。此時(shí)，你再對(duì)TA悄悄地耳語(yǔ)：“你的發(fā)言很精彩，等下在班上說(shuō)說(shuō)，好嗎？”孩子一般會(huì)點(diǎn)頭舉手的。這樣鼓勵(lì)5-6個(gè)學(xué)生，那么，是不是舉手就多起來(lái)了？

? ? ? ? 第二是多表?yè)P(yáng)。一個(gè)班級(jí)，再沉默，總有一些膽大的孩子舉手的。那么，對(duì)這些發(fā)言積極的同學(xué)，你要大力表?yè)P(yáng)。偶爾有一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你可以讓一些不舉手的孩子嘗試回答。答出了，教師要表?yè)P(yáng)孩子：“回答得很好，我希望看到你能主動(dòng)舉手。你一定會(huì)的！對(duì)嗎？”孩子一定會(huì)點(diǎn)頭的。這種心理暗示，是很重要。人只有在體驗(yàn)成功的過(guò)程中，才能建立自信。

? ? ? ? 6、未雨綢繆

? ? ? ? 任何一節(jié)公開(kāi)課，都會(huì)遭遇不測(cè)。如果你有課件，最尷尬的是忽然斷電或者課件故障。所以，你要有沒(méi)有電或者課件忽然無(wú)法播放也可以上課的想法。公開(kāi)課，課件要做得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，且要有必須的第二套應(yīng)急預(yù)案。

? ? ? ? 7、藏藏掖掖

? ? ? ? 這件武器，是針對(duì)老師的聽(tīng)課期待來(lái)說(shuō)的。一般來(lái)說(shuō)，大部分公開(kāi)課，都會(huì)有教學(xué)設(shè)計(jì)印發(fā)給與會(huì)者。有些老師，會(huì)把自己的詳案印出來(lái)，問(wèn)題、導(dǎo)語(yǔ)以及學(xué)生回答預(yù)設(shè)，都一覽無(wú)遺地寫(xiě)出來(lái)。這就沒(méi)必要了。

? ? ? ? 聽(tīng)課的老師，也是需要期待的，如果你把很詳細(xì)的教學(xué)語(yǔ)言都寫(xiě)出來(lái)。你接下來(lái)的每一步，聽(tīng)課者都了如指掌。期待感，就降低了。因此，公開(kāi)課的教案——特指需要印出來(lái)的教案，要寫(xiě)清楚目標(biāo)、重難點(diǎn)以及大致的教學(xué)流程。最精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)，可以簡(jiǎn)單地一筆帶過(guò)。這樣，聽(tīng)課者，才會(huì)不斷收獲驚喜。

? ? ? ? 當(dāng)然，上好公開(kāi)課是一個(gè)系統(tǒng)工程，關(guān)鍵是教師自身的素養(yǎng)——解讀文本的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、駕馭課堂的能力……這些，不是這篇小文所能涵蓋的。此處不贅述。