? ? 從小就聽老師講，“朱自清的《背影》好?。　?/p>

? ? ?好在什么地方呢？首先是這篇文章的結構層次。第一層是什么，第二層是什么···其次是這篇文章寫到了四次背影、四次流淚···所以，“這篇文章真是好??！”可是，十幾歲的我卻從來都沒有感受到過朱自清的《背影》好在哪！甚至一度認為此文沒有任何的美感可言。讀文章的時候總會感覺有些做作和故意。同時，還有自己的一些思考——“我想朱自清當時寫的時候就沒有老師講的那么深刻吧，估計他什么也沒有想，只是我們現(xiàn)在品析的時候故意這么理解的！”

? ? ? ?但是，當18歲的我，獨自背起行囊前往湖北黃石上大學的時候，踏上火車，離開父母，當火車徐徐行進的一剎那，突然自我閱歷和朱自清的《背影》產(chǎn)生了共鳴，隨著眼淚不覺地打濕臉頰的瞬間，我也讀懂了朱自清的《背影》?，F(xiàn)在30歲的我，能夠和父母共處的時間更是少之又少，每每再讀朱自清的《背影》的時候，眼淚總會不自覺地流下，尤其是讀到父親的那封信的時候，我也會淚眼婆娑看見父親的背影，甚是思念遠在故鄉(xiāng)的父母。文學就是如此，人生閱歷越是豐富，讀者的感受就越是刻骨銘心。

? ? ? ? 可是，朱自清的《背影》被選在了初中八年級的語文課本中，初中生的閱歷并沒有那么豐富，是不是這篇文章學得太過超前，文不時宜呢？其實不然，初中的同學同樣能夠理解此文達到刻骨銘心的地步。只是我們的初中語文老師將這篇文章教授的太過功利性，因此，將文章講死了，失去了《背影》應有的生命。

? ? ? ? ?因此，通過近幾日自己對這篇文章的反復研讀和琢磨， 我想若重新賦予《背影》以生命，讓學生真切理解父親，讀懂父愛，那么從主問題教學方法入手本篇文章是最好的選擇，也可以給學生更加深刻的體會。對此，我有以下幾點思考：

? ? ? ? ?首先，教學主題確定為“隱忍而深沉的中國式父愛”。人們常說“父愛如山”，而《背影》中的父親并沒有讓讀者感受到如山的父愛，而是一種悲涼和滄桑，更是所有中國父親的縮影：感情內(nèi)斂不外放，從不把愛掛嘴邊、即使愛子如命，卻從不提及，只是默默守候、有求必應，時刻關懷、只懂得付出，從不奢求回報、永遠的報喜不報憂。這就是中國式父親——隱忍而深沉。因此，在解讀《背影》中的父親的時候，我們既要關注父親對朱自清的隱忍以及父親正在遭遇的困窘，同時，更多的是教會學生明白父親深沉的愛。但是對于父親深沉的愛的理解，則是建立在明白父親背后隱忍的不易和艱難的基礎之上。這樣才能打動學生幼稚的心靈，從而，推己及人，想到生活中父親面對生活的重壓，仍然毫不吝惜的給予著自己的愛。恰巧八年級的學生正值青春期，比較叛逆和自我，如何這個時候老師能夠?qū)ⅰ侗秤啊愤@把鑰匙插入孩子們的心房，相信未來的他們必定能夠理解父母的良苦用心。而這所有的目標都需要將本節(jié)課的主題“隱忍而深沉的中國式父愛”作為線索，引導著學生們走向深沉父愛最暖心的地方，給予他們一些人性的光輝照亮青春期迷茫的前路。

? ? ? ? 其次，用好父親的一封信。文章最后一段引用了父親寫給朱自清的一封信，“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！奔氉x此信，就會發(fā)現(xiàn)端倪。接著引導學生思考：父親說了身體平安，怎么還會有諸多不便？只是膀子疼痛厲害，又何來的大去之期不遠矣呢？父親這封信的潛臺詞到底想說的是什么呢？學生合作探究，百家爭鳴，換位思考，最終很容易就會發(fā)現(xiàn)其實這是父親的一種隱忍，這里蘊含了濃濃的念子心切的情感，實則表現(xiàn)得是對孩子深沉的愛。從而，趁熱打鐵，聯(lián)系寫作背景，借助朱自清和父親的種種矛盾，從而深刻理解父親寫這封信的目的，其實是在向孩子服軟求和，這何嘗不是一種痛并深愛著的隱忍??！

? ? ? ? 再次，統(tǒng)觀父親生活中的隱忍。除了對于孩子的隱忍之外，其實生活中的父親更是承受著重壓。細讀文章1-4自然段，就不難發(fā)現(xiàn)，父親此時面對的生活更是不易，充滿滄桑。通過歸納總結，可以得出父親此時正面對祖母去世、差事交卸，也就是失業(yè)了、生活拮據(jù)，借錢生活，看似簡單的困苦，但是對于一家之主來說，這是需要承擔著何等的壓力啊！可是，父親卻從未向我提起自己的不易，這本就是一種隱忍。而且見我回家奔喪，父親還安慰我說道，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”自己困苦也不愿孩子受一點委屈，所有的痛苦都是嚼碎了的自己吞咽。在生活的重壓下，父親依然在隱忍著。所以，課堂上我們都不禁會感慨到，“真?zhèn)ゴ蟮母赣H??！”是的，孩子們開始理解父親了，明白了父親的隱忍和不易。那么，接下來我們就要乘勝追擊，去讀懂父親深沉的愛了！

? ? ? ?第四，運用文本細讀法細細品味父親“背影”中深沉的愛。本節(jié)課的重點就是細讀文章的5、6自然段，仔細品味望父買橘部分。在這兩個段落里，我們需要仔細品味父親攀爬月臺時的動作描寫、細節(jié)描寫、外貌描寫等方法，抓住動詞，形容詞等重要詞語，利用改寫原文對比法，一字一句，細細體會父親攀爬月臺的艱難；需要抓住父親簡單的四句語言描寫，去體會父親的言外之意，聯(lián)系自己的生活實際，明白父親的良苦用心；需要前后勾連進行對比，在父親不舍的回眸和囑托中，去感受父親深沉而濃烈的愛。同時，我們還可以注意思考探究，家中生活拮據(jù)，為什么父親還要在座位上給我墊上紫毛大衣？我都已經(jīng)20歲了，父親為什么還要托人照顧我？父親攀爬月臺如此艱難，但是在兒子的面前還要顯得很輕松似的？父親本說不送我，為什么“終于決定還是自己送我去”呢？文章最后一段，父親如此想念兒子，為什么不直接告訴孩子，反而只說大去之期不遠矣呢？在品析中將以上問題穿插理解，同時對于學生的提問我們可以再次師生研討，在研討過程中，父親那深沉而偉大的滄桑的愛就在字里行間感動著每一個孩子柔軟的內(nèi)心，為他們成長歷程中感恩父母打下堅實基礎。也相信能夠讓學生感受《背影》的美，更能文章聯(lián)系實際，加深對生活的感悟。

? ? ? ?最后，在“我”的淚花中深化父親深沉的愛。讀完朱自清眼中的父親，剩下的就要解讀我們眼中的朱自清了。這里主要對朱自清的四次流淚加以分析，升華對父愛的理解。同時，更多的我們要關注朱自清在文中對父親的感情變化、文中反語的使用、對父親的審丑式描寫等方面的關注，讓學生們從旁觀者的角度看青春期的自己，以己度人，讓孩子們明白青春期的我們同樣可以不躁動，說話同樣可以不傷人。最終，我們將在我們的叛逆中再次感受到父愛的隱忍和深沉。這就是我們的中國父母。

? ? ? ? 至此，主題結論得以解答，也透徹分析了四次背影、四次流淚，解答了學生們在文本中的疑惑。更重要的是父親的形象讓孩子們銘記于心，學生的態(tài)度也有了自己的方向。我想，課上到此，目標已經(jīng)基本達到。既不會讓學生感覺無聊枯燥，也不會有排斥心理。我們就在細細的品味中，與文本真切的對話中，和孩子們一起撥云見日，抓住那道照亮青春期迷霧的光亮。