【晨誦，與黎明共舞——兒童閱讀指導師初級認證課程·下篇2】

【課程引言】

? ? ? ? 晨誦不是知識學習，更強調生命體驗和精神建構。兒童作為人的獨特、崇高與優(yōu)美，被無形中忽略了。而詩歌則是恢復這種感覺的最好方式之一。這一講，我們一起聊聊晨誦與詩歌。

【內容提要】

關于兒童精神建構的形成，干國祥老師提出“晨誦——午讀——暮省”的兒童生活方式。

“晨誦——午讀——暮省”哲學家懷特海的話就是“浪漫——精確——綜合”

浪漫是指兒童在成人或者同伴的幫助下形成一個朦朧的愿望，就好像打開了新世界的窗戶一樣。

精確是指兒童收到了對于自己所處的處境及自身生活的一個判斷。

綜合是指兒童在指引下開始對某種事物進行探索，而這種探索有時兒童并不能完成，需要成人和同伴的幫助。

“晨誦”的核心是滋潤生命，重視兒童的精神世界。

晨誦與早讀之間的區(qū)別是，前者指向人，屬于生命課程；后者指向知識，屬于知識課程。

【課堂筆記】

什么是晨誦、午讀、暮醒:

以發(fā)展兒童的精神生活味目的的課程體系

晨誦：詩歌誦讀，明亮的開啟浪漫；

午讀：大量的兒童閱讀，包括了精讀與范讀，豐富的拓展精確；

暮醒：在教師的引導下對自身生活的反思，并形成和提升反思能力，對話、反思與吸納綜合。

什么是晨誦以及晨誦的意義：

兒童的早晨不僅僅被媽媽叫醒，被鬧鐘叫醒，更應該被是個喚醒。

晨誦更強調生命體驗和精神建構。晨誦核心意義是滋養(yǎng)生命。

【挑戰(zhàn)活動】

在美好的早晨，和孩子們一起讀一首詩。