堅持一個研究方向

閱讀本源性研修

詩意語文

研究型名師

科研意識，科研精神，科研能力，科研品德。每一節(jié)課有創(chuàng)新，每一次活動有完善 每一個項目有改進(jìn)。

問題意識，反思能力，創(chuàng)新的實踐智慧。

帶著問題去思考，批判性地觀察自己的實踐活動，在自覺的反思中，形成研究意識。

時代發(fā)展的需要

教育改革的需要

教師個人專業(yè)成長的需要

學(xué)校教育生態(tài)建設(shè)的需要

問題——目標(biāo)——策略

缺少專業(yè)引領(lǐng) ，教研是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的源動力。每一位老師都應(yīng)該成為有科研素養(yǎng)的老師。

比應(yīng)該局限于年輕教師和骨干教師，應(yīng)該是全體教師。要關(guān)注每一位老師。

從寫教育博客開始。

分類要求，以點帶面。

小課題研究。校級課題。

培訓(xùn)，提升的途徑。

校本策略

內(nèi)驅(qū)力

從四個方面入手。

芬芳教育 ，是

學(xué)生課程

教師課程

生活中處處發(fā)現(xiàn)美

芬芳家園

成立黨員名師工作室，雙培養(yǎng)，雙共贏。

百人百課

立足崗位，拾級而上。把專業(yè)的平臺給專業(yè)的人。

學(xué)術(shù)化管理，項目帶動，為每一位教師成長賦能。課程中心，教學(xué)評估中心 ，新聞中心，教科研中心等。

相互賦能的磁場。

從文化到機制

沒有閱讀就沒有能力做科研。