??芬蘭只有一句“不讓一人落后”，而真實(shí)去執(zhí)行之后，卻總一直還覺得仍有許多不足之處的自我激勵(lì)。

??芬蘭這個(gè)苦命的國家，從獨(dú)立到二戰(zhàn)的磨難與生靈涂炭，已然讓一代代的芬蘭人清楚明白，唯有扎實(shí)、平等的“教育”，才是使得社會(huì)和人民走向獨(dú)立自主的最大資產(chǎn)。

??過去所走過的歷史和世代累積的經(jīng)驗(yàn)訴說著，如果一個(gè)小國的社會(huì)里，再分黑白，再分階級(jí)上下，再分族群你我，那芬蘭永遠(yuǎn)不可能抵擋得住別國的進(jìn)攻！

??從獨(dú)立之初的內(nèi)戰(zhàn)到“二戰(zhàn)”，讓芬蘭人相信了社會(huì)和族群不能自我區(qū)隔，只有充分落實(shí)教育與生活上的平等精神，小國才得以生存和長期發(fā)展。就是這么執(zhí)著于這個(gè)道理，才長期地在全國各地各校，對(duì)于需要特殊輔導(dǎo)教育的學(xué)習(xí)緩慢學(xué)生，投入不間斷的關(guān)心和教育資源。

??這種不斷強(qiáng)化教育、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較低落孩子們的教學(xué)，是一項(xiàng)耗時(shí)費(fèi)力，并且需要龐大教育資源的工作，芬蘭政府在各地學(xué)校中，從零年級(jí)到九年級(jí)，都是不斷地投入與深耕。

??北歐國家的社會(huì)，所稟持的就是“唯有大家都好，社會(huì)才會(huì)好”。

??既然每個(gè)人都是這個(gè)社會(huì)的一分子，就沒有人可以自我放棄，更沒有人有權(quán)利去決定哪一些人是可以被放棄的，尤其是還在成長中的脆弱孩子。

??國家與孩子的未來，唯有重視人本價(jià)值的“眾生平等”教育觀念，與長時(shí)間實(shí)實(shí)在在、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心扎根，才會(huì)真的成長茁壯。

??人生漫漫長路，考試考得好、學(xué)?？嫉蒙?，總是短程沖刺的意味濃厚。人生在進(jìn)入與離開學(xué)校前前后后的漫長歲月里，真的就只是小沖刺，還是可以學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)呢？

??在芬蘭，有的小學(xué)前兩年會(huì)讓學(xué)生分成三年來讀，也就是所謂的“零年級(jí)”。

??芬蘭人卻認(rèn)為一切人生事物最重要的啟蒙，就在這個(gè)基礎(chǔ)階段；有好的基礎(chǔ)，房子才能蓋得牢靠與長久。所以，他們認(rèn)為這個(gè)階段是人格養(yǎng)成的最重要階段，急不得。

??芬蘭的教育，當(dāng)每個(gè)孩子都是心肝寶貝，就像是父母一般，對(duì)于任何一位成長進(jìn)度不同，甚至有些遲緩的孩子，絕對(duì)會(huì)多一份關(guān)愛、照顧與鼓勵(lì)。在適時(shí)的當(dāng)口上，拉拔他們一把，在后面當(dāng)成推手一樣地時(shí)時(shí)鼓舞他們。天下父母心，為孩子牽起那雙學(xué)習(xí)的小手，給予愛、希望與耐心，不正是最合乎人性需求，也正是符合社會(huì)整體良性發(fā)展的理念嗎？

??人生其實(shí)最像一場(chǎng)馬拉松，一再強(qiáng)調(diào)孩子要贏在起跑點(diǎn)，卻沒有適當(dāng)?shù)厝グl(fā)掘每個(gè)孩子的差異、天分與資質(zhì)，那就是鼓吹每個(gè)人用沖刺的方法去長跑！贏了起點(diǎn)，卻會(huì)在中途把氣力和耐力用盡。即使一開始跑在前面的孩子，他們的動(dòng)力如果無法來自自身，而是來自社會(huì)與家庭的壓力和期望，那人生從小就少了自發(fā)性的熱情，最后還是無法將人生馬拉松跑得精彩、完整。

??啟動(dòng)每位孩子那顆學(xué)習(xí)的因子，讓學(xué)習(xí)能力不同者都能獲得不同的關(guān)注，是芬蘭教育深信不疑的信念。