策略三、簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)

陳先云指出：“教學(xué)要簡(jiǎn)化頭緒，針對(duì)難點(diǎn)突出重點(diǎn)內(nèi)容，直奔教學(xué)目標(biāo)，提取主要信息?！蔽铱础昂?jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)。”也是一種策略。

“語文教學(xué)突出重點(diǎn)，需要依據(jù)統(tǒng)編教科書單元導(dǎo)語中的語文要素，悟透文本，發(fā)掘、提煉出文本的教學(xué)價(jià)值?！遍L(zhǎng)課文、難課文的教學(xué)，關(guān)鍵是教師自身對(duì)文本的認(rèn)真解讀和準(zhǔn)確把握，在充分解讀、吃透教科書的基礎(chǔ)上，從“大處著眼，小處著手”，依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情精準(zhǔn)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要敢于大膽取舍、找準(zhǔn)著力點(diǎn)。在確定一篇課文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要弄清楚每節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)是什么，教學(xué)過程中的目標(biāo)要防止雜、亂，要將重點(diǎn)目標(biāo)作為教學(xué)的主線。

教學(xué)目標(biāo)也好，學(xué)習(xí)目標(biāo)也罷。關(guān)鍵問題：每節(jié)課抓住一到兩個(gè)重點(diǎn)或關(guān)鍵問題，不求多，只求“一課一得”。

“得”什么？文章舉例說，比如五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》的難點(diǎn)是：為什么說白鷺是一首精巧的散文詩？是一首韻在骨子里的散文詩？教師可以首先提出難點(diǎn)問題，讓學(xué)生明確這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。再借助單元語文要素“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，讓學(xué)生了解把情感寄托在描述的事物中，是文章表達(dá)情感的常見方法。抓住課文第6-8自然段作者描寫白鷺覓食、棲息、飛行三個(gè)場(chǎng)景，為每幅優(yōu)美畫面起一個(gè)名字，逐漸感受白鷺釣魚時(shí)的閑適、閑立時(shí)的悠然、飛行時(shí)的空靈，白鷺的活動(dòng)充滿著活力和神韻，就像韻在骨子里那般，白鷺如詩如畫的美由內(nèi)而外地散發(fā)出來，教學(xué)難點(diǎn)也隨之化解。

崔巒老師曾經(jīng)指出：教學(xué)目標(biāo)要更加集中，教學(xué)內(nèi)容要更加豐厚。

集中是豐厚閱讀內(nèi)容之下的集中，豐厚是集中目標(biāo)之下的豐厚。文章強(qiáng)調(diào)：每節(jié)課抓住一到兩個(gè)重點(diǎn)或關(guān)鍵問題，不求多，只求“一課一得”。這種“得”還是要落實(shí)語文要素的，因此，需要找好語文要素的落腳點(diǎn)。舉例文章解決了三個(gè)問題：1、本單元的語文要素是什么？（初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。）2、語文要素的落腳點(diǎn)在哪里？（課文第6-8自然段作者描寫白鷺覓食、棲息、飛行的三個(gè)場(chǎng)景。）3、“得”的是什么？（具體化的教學(xué)目標(biāo)，精細(xì)化的語文要素。）

我建議：“夠了！”