? ? 在《用更開(kāi)闊的視野去看課堂》中，張老師再次提到：“作為教師，我們不要限制，不要扼殺孩子的天性，而應(yīng)從教育學(xué)的角度，去理解你的職業(yè)；從生命學(xué)的角度，用更開(kāi)闊的視野去看這個(gè)職業(yè)，看你所做的工作?！?/p>

? ? 這就要求老師要有生命教育的意識(shí)，特別在應(yīng)試教育的大背景下，能非常理性地看待分?jǐn)?shù)，不唯分?jǐn)?shù)論，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為己任，以發(fā)展的眼光看待教育，特別是小學(xué)教育。比如我一直在堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，這對(duì)于考試成績(jī)來(lái)說(shuō)，或許完全無(wú)效，或者是馬上看不到成效，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，一個(gè)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的人必定性格更好，身體更健康，心理也更開(kāi)朗一些，也就活得更長(zhǎng)壽些，就更有可能擁有更有寬度和長(zhǎng)度的人生。

? ? 但事實(shí)上還是比較難做到的，你很難因?yàn)殚L(zhǎng)期帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)而被評(píng)為優(yōu)秀、評(píng)上更高級(jí)的職稱(chēng)，很難因?yàn)殚L(zhǎng)期帶領(lǐng)學(xué)生閱讀而成為更有名的老師。所以說(shuō)老師，特別是小學(xué)老師，更需要有職業(yè)認(rèn)同感，有更強(qiáng)的使命感，有更深切的生命化教育的意識(shí)。

? ? 在本篇中，張老師還說(shuō)到了教師的非專(zhuān)業(yè)性的素養(yǎng)，他說(shuō)：“其實(shí)，教師還有另外一種非專(zhuān)業(yè)性的素養(yǎng)。比如，他的課堂語(yǔ)言、課堂態(tài)度、課堂節(jié)奏等，這些是最容易被忽視的非專(zhuān)業(yè)性的素養(yǎng)。非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括三個(gè)層面：

? ? 第一個(gè)是身體性，包括語(yǔ)言、表情、眼神、聽(tīng)力和姿勢(shì)，這是屬于身體的素養(yǎng)。一個(gè)教師，尤其是小學(xué)教師，課上得好不好，其實(shí)跟他話說(shuō)得清晰不清晰是有很大的關(guān)聯(lián)的。一個(gè)小學(xué)教師說(shuō)話說(shuō)得太快了，沒(méi)有節(jié)奏，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不懂得抑揚(yáng)頓挫，哪怕他的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)再高，教出來(lái)的學(xué)生都可能是學(xué)業(yè)有困難的。這不是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題，而是表現(xiàn)力的問(wèn)題（你怎么表達(dá)你的素養(yǎng))。

? ? 第二個(gè)是教師的價(jià)值觀。價(jià)值觀是高于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的，說(shuō)得籠統(tǒng)一點(diǎn)，是人類(lèi)的情懷；說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是我們最終要培養(yǎng)出什么樣的人。對(duì)此，你需要很有敏感的意識(shí)。

? ? 第三個(gè)是親身體驗(yàn)，親自參與。最重要的是需要像黃愛(ài)華老師這樣的人，他那個(gè)課件都做了20多遍了，第二天要講了，頭天晚上還要拿來(lái)改一下，因?yàn)檫€可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，這才是一種做教育的態(tài)度?！?

? 非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)更加重要，小學(xué)的學(xué)科的知識(shí)并不特別深?yuàn)W，但是如何讓學(xué)生理解并接受，老師的語(yǔ)調(diào)、對(duì)課堂的把控、對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)、學(xué)生對(duì)這個(gè)老師喜不喜歡等等，都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況。

? ? 現(xiàn)在的年輕老師，大多都是本科學(xué)歷，特別是有些師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)的，比如我們這里的河職院，前身是老隆師范，培養(yǎng)出來(lái)的人才數(shù)不勝數(shù)，可以這么說(shuō)，現(xiàn)在整個(gè)河源市的教育的頂梁柱大多出自老隆師范，現(xiàn)在雖然改革了，但師范專(zhuān)業(yè)的教育模式依舊沿用以前的模式，所以培養(yǎng)出來(lái)的老師從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，他們是非常優(yōu)秀的，那么對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，如何把知識(shí)用學(xué)生接受的方式去教給學(xué)生，對(duì)教育永葆希望，始終堅(jiān)持人的教育，并努力成為有自己特色的好老師，或者這是更重要的吧。

? ? 張老師在《教師的使命》中也寫(xiě)道：“小學(xué)教師在知識(shí)教學(xué)方面，也許是很難把學(xué)生教壞的。為什么會(huì)教不壞？因?yàn)樾W(xué)教育只是一個(gè)起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。也就是，孩子今后會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地有糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，能夠不斷地產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的能力?！?

? ? 這就好比有些人在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候計(jì)算不好，到了高年級(jí)的時(shí)候也許自然而然就會(huì)了。所以我們要做的是千萬(wàn)不要把孩子的學(xué)習(xí)的路堵死了，不要把孩子的學(xué)習(xí)興趣磨滅了，不要把孩子的好奇心給殺死了，不要把孩子的創(chuàng)造力給抹殺了。