? ? ? 教學既要教書，又要育人，而育人是一門藝術(shù)。作為教師，有的時候我們說的話會毀掉一個人，有的時候我們說的話會成就一個人，所以我們說話時，需要三思而后行。

? ? ? 在上個星期，我教的一個班中有一個學生，他從開學到上個星期一直表現(xiàn)不好，然后被班主任懲罰坐在最后一排，然后他被罰之后一直在和班主任鬧別扭，上課的時候總是趴在那兒，有一次領導從那兒過的時候還提醒他一次，然后我當時非常生氣，我想要把他揪起來，然后好好地訓斥他一次，但是我想了想，這個同學七年級的時候也教過他，那個時候他上課聽講還很專注，雖然說有一些小毛病，有的時候坐的不端正，有的時候搖頭晃腦的，但是不管怎么樣，他都在聽講，但是這學期開始以來，他不是和別的同學打架，就是上課的時候不聽指揮，老師還沒說下課，然后他就會帶著一群孩子出去。看到他的這個表現(xiàn)，想到他的種種行為，我非常憤怒。但是我想了想，是當堂斥責他，讓他從此之后跟我鬧別扭，從此毀掉一個孩子，還是說等到他冷靜之后，我忍一會兒，然后下課的時候再去找他。我選擇了后者。下課之后，我把他喊到辦公室，然后坐到那兒，然后詢問他，是不是家里出現(xiàn)了什么情況。為什么這段時間感覺非常的糟糕，整個非常不在狀態(tài)，他說沒有。然后他就開始掉眼淚，我明白這會兒我跟他說話一定是有效的。然后我給他拿了一張紙巾，并且表達了對他的欣賞以及對他的期待，希望他能夠有所改變，我不希望他一蹶不振。如果跟老師之間有什么問題的話，我希望他能夠找老師談一談，解決問題，而不是一味的用消極的態(tài)度來應對問題。這次談話之后，我在接下來的這節(jié)課里邊確實看到他在改變。在最后一排，他坐的最端正，而且經(jīng)常很專注認真。然后背書的時候他也背的非常認真，我知道我做對了。于是我趁熱打鐵表揚了他，他就做的更好了，一切向我希望的方向發(fā)展。

? ? ? ? 因此，我明白了需要盡量多的公開表揚，盡量少的的公開指責。