這兩天正好各個省份公布大學提檔線，人數(shù)沒怎么變，分數(shù)線卻一年比一年底。值得注意的是，高分的永遠是那么高分，普通本科線卻一降再降。這中間出現(xiàn)了很大的斷檔，除了考生人數(shù)減少，大學擴招，我想應該還有別的因素。此時大前研一的這本《低智商社會》吸引了我。

書籍簡介

書中前幾章都是在列舉一些現(xiàn)象，比如選過自民黨的選民時隔兩年毫無緣由的改選民主黨，仿佛失憶了一般。比如電視上充斥著競賽類搞笑類節(jié)目，民眾對于自身利益相關的社會問題漠不關心，等等。看過之后覺得，在中國，某些方面我們似乎比日本人更漠然。對于一些事情我們無力改變，只能在網(wǎng)上編段子來吐槽。如果吐槽也是一種關注的話，對于許多問題我們更是連想都不去想。比如書中提及的增值稅(VAT)，我們和日本人并沒有什么差別，都只是按章程辦事，沒有想過合理與否。還有作者最為關注的教育問題，這也是我們共有的困境。

所以我覺得這本書雖然寫于十年前，但對于中國現(xiàn)在所處的位置，還是有一定的啟發(fā)意義的。我的讀書筆記也主要是針對教育部分的思考。

關于教育

作者書中提到，現(xiàn)在許多年輕人只關注自己身邊三米之內(nèi)的事情，低欲望，低要求，追求友誼，勝利這樣的小幸福，也就是我們現(xiàn)在稱之為“小確幸”的東西。年輕人缺乏生活欲望，因為不需要十分努力也能過著不錯的生活，吃著快餐，上著網(wǎng)，不需要買車買房，以很低的生活成本過著低質(zhì)量卻滿足的生活。而物欲是經(jīng)濟發(fā)展的動力。宣揚“小富即安”最終造就了大量目光短淺的人。在二次元這一代人被稱為“平成勢力”，或者說“平成廢物”。

日本的工業(yè)時代教育體制于現(xiàn)在不同，那時的教育雖然也是“偏差值教育”（類似于中國的唯分數(shù)論），但是年輕人都是為了將來拼命的努力，為了上更好的學校，為了找到好工作，為了改變自己的命運，為了取得成功而不斷地努力著。十分契合中國過去三十年的情景。

作者寫道，這樣的教育熏陶了十年，二十年，三十年之后，就會對自己產(chǎn)生懷疑，而這種懷疑是是完全沒有理由的，在這樣的教育體制中取得優(yōu)秀成績的人，也是沒有思考能力的，他們和技術(shù)熟練的工人一樣，只會處理問題而不會思考。這與十幾年前中國教育界開始的對應試教育的反思如出一轍?，F(xiàn)在不僅中國，全世界有戰(zhàn)略眼光的國家都在互相學習，尋求新的出路。

作者希望通過教育改變?nèi)毡镜椭巧躺鐣默F(xiàn)狀，他認為，大學本來就是“高等職業(yè)培訓學?！?，可是文部省卻把大學變成了一個學術(shù)性場所。我不能完全認同這一點。

社會是需要有高端學術(shù)人才的，不然社會就不會有長足的發(fā)展，每一個新理論的提出，一項新技術(shù)的問世，都會給生活帶來改變。如果沒有學術(shù)研究，就不會有新技術(shù)的應用，從農(nóng)業(yè)社會到工業(yè)社會的跨越就無從談起。不過就中國的現(xiàn)狀而言，我們并不需要所有人都去從事學術(shù)研究。最近三年中國高考報名總?cè)藬?shù)都在940萬人左右，全部都去學術(shù)工作是不可能的，既有個人意愿的因素，又有客觀條件的約束，不是每個人都有學術(shù)潛質(zhì)。一小部分大學從事學術(shù)研究，剩下的大部分培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才，才能使人才與社會需求相適應。這正是目前的高等教育改革的目標，口號提了幾年，實際動作卻不多，絕大多數(shù)學校還是在往綜合類大學靠攏，盲目擴招，降低錄取標準，與改革目標背道相馳。

中國的人口紅利期已經(jīng)過去，如果要向創(chuàng)新型驅(qū)動轉(zhuǎn)變，勢必需要大量高精尖技術(shù)人才，900多萬考生，九月份開始，會有多少毫無學術(shù)潛質(zhì)的學生會在一個普通的學術(shù)類大學尸位素餐等待畢業(yè)即失業(yè)的結(jié)果？這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生們能不能滿足社會的需求呢？

關于投資理財

此外作者還提到另一個十分矚目的問題，日本人熱愛儲蓄，不會投資和理財。這一點中日不相上下。中國有錢人不少，卻不會投資，普通人明知錢會縮水也只能存在銀行，而有閑錢的人卻不知道怎么投資。所以很多人選擇炒房，有居住需求的反而買不起房。還有一些人因為集郵，私募基金，投資失敗等被騙的傾家蕩產(chǎn)。錢只有流動起來才能稱之為資本，才能創(chuàng)造更多的價值，培養(yǎng)“財商”，也是中國急缺的一門課。

總結(jié)

在最后，作者提出了21世紀高素質(zhì)人才應該具有的幾種品質(zhì)：1. 能夠進行“知識基礎的共享”，關注時下熱點問題。2.具有貴族式的義務，比如對社會貢獻和環(huán)境問題的義務。3. 關注網(wǎng)絡社會新動向。4. 多讀書。

作者認為，低智商社會的形成有一個顯著的標志就是：人們感受新事物，接受新事物和新動向的能力降低了。這一點我也有所體會，我本以為大學生應該是關注國家的大事，關注國計民生，起碼對于國際國內(nèi)新動向應該有敏銳的嗅覺，在此基礎上努力學習，實現(xiàn)自我的提高的群體，然而并不是，可能是因為學校層次的原因，會思考這些問題的同學可以說鳳毛麟角，大多數(shù)有上進心的同學也不過是想找個體面高薪的工作而已。除了學習專業(yè)知識，就是旅游，追星，追劇，運動，逛街，玩游戲，僅此而已。不過錢理群教授多年前就提出了“精致的利己主義者”這個概念，我想我所看到的并非孤例。

當所處的大環(huán)境就是如此的時候，個人的努力和思考就顯得格格不入，生活就是一種曠日持久的消磨，能夠奮起反抗的人寥寥無幾。作者指導最后也沒有給出一個切實可行的方案，不過作者在最后提出了一個問題：讀完這本書之后，你今年后會采取什么樣的方法？

讀完書，寫了筆記，還沒有完結(jié)，真正引發(fā)了思考，并且親身去實踐，才沒有白讀。

書籍評分 6

作者雖然提出了“低智商社會”這個概念，但是在引證和舉例時，邏輯并不清晰，有重復的地方，整本書籍的結(jié)構(gòu)也有些混亂，重點不夠突出。

整本書中第六章，第七章，第九章和第十章可讀性較強，別的部分實在平平。

閱讀建議：統(tǒng)攬全書，細讀重點章節(jié)即可。