第三周? 北歐神話——第三周

本周我們迎來了三位新的男孩加入班級，在第1天我們用一個小游戲介紹自己，也介紹他人，孩子們很快熟絡起來了。

因為有新同學的加入，我們又將前面兩周所講述的內容進行了一個大回顧，第1天回顧了第1周的內容，第2天重點在第2周的內容。并從第2周的內容進入到洛基的人物分析和文本創(chuàng)作。

和前一次的魔法橡皮泥游戲相比，我們又在升級，這一次他們不僅要做動作表情，還要配一個動作或一句人物的臺詞。孩子們彼此合作研究，演繹。最后時間有限只能請了幾位同學在臺上展示，特別是婉瀅從門后伸出半個頭獰笑著，卻有幾分邪惡，深得人物精髓?？吹梦液姑伎熵Q起來了。

而這一周除了對之前內容的總結和升華，我們還介紹了新的人物，老實忠厚的海姆達爾和透著古怪的古爾薇格——她為諸神開啟了他們的“物欲”之心——諸神結束了純潔天真的“黃金時代”，對珠寶財物起了貪婪之心，嫉妒、渴慕黃金的欲望讓諸神從整體之中彼此分離?！孟裨陔[喻人類的發(fā)展，孩子的發(fā)展階段。

而其中最典型的故事是“弗雷婭的項鏈”，她為了尋求金項鏈，她甚至用身體作為交換，忍受侏儒對她的侮辱；而當她得到金項鏈的時候，享受別人對她的羨慕嫉妒目光，卻發(fā)現她失去了丈夫——唯一的摯愛，最終留下悔恨的眼淚，成為淚水女神。

有了前面幾次的練習，這一次我們對人物的分析很快的建立起來，而這一次我們嘗試更詳細對事件進行有條理的回顧分析，從起因，到發(fā)展，到結束，我們一起看到它的起因，有表面的原因，也有更深層次的原因，而它的發(fā)展是經歷了一波三折，到結束又是從喜到悲。所以這一次文本的書寫，有了邏輯線索，每個小組都能夠將事件的過程體現的比較完整。其中不乏他們很精彩的小小思想火花。

印象深刻的幾次討論，孩子們說：

洛基的問題可以分三個層面，一個是他自己，他搞惡作劇自己很快樂，但是被搞的對象是難受的痛苦的，而吃瓜群眾看著卻是高興的。

對洛基的感情，有孩子討厭，厭惡，有孩子喜歡，而也有孩子說，發(fā)現洛基很像自己的哥哥，有時候搞自己，很討厭，但有時候也還是很可愛的……他們都在試圖理解這樣的人。

對于物欲，是好還是不好的價值判斷，這是我覺得滿意也是不滿意的地方，不滿的是自己的引導，這個話題很難，問題如何設置，如何和孩子討論即有難度又是符合他們現階段的思考能力。最后的反思，還是沒有達到我希望的程度，留有遺憾。但即使這樣，讓我滿意的是孩子們對此的看法，既有認為是不好的，也有認為是好的，還有更多覺得這是沒有好壞的或者有好也有壞。孩子們爭先恐后舉手表達自己對什么物品特別想擁有，欲望換一個詞就是愿望，想要小狗的，小貓和想要珠寶首飾是否都是一樣值得被接納？！

這是開放的問題，沒有所謂的正確與否。

但是對于交換的方式，孩子們還是表達的強烈的厭惡之感。對于侏儒的擁抱和親吻，他們嫌惡的哇哇大叫。覺得難以忍受。而對失去摯愛后四處尋找的弗雷婭，女孩們普遍可憐她，覺得好遺憾。荷晴說，如果她知道了最后的結果，她一定不會去尋找，交換的。

在有了如此深刻的感受體驗之后，他們再次朗讀劇本也好，自己的文本也好，會不自覺的凝練自己的語言。

我也很滿意在這一次他們分4組進行臺詞演說的過程。當中，盡管每一個劇本都挺長的，但四輪下來的接近半個多小時，觀眾的同學也好在臺上的同學也好，投入、專注程度都很高。全程保持了很寧靜的氛圍。孩子們的點評也很到位，有贊揚海柔有很大進步，聲音起碼大了10倍的；有稱贊小魚聲音洪亮平穩(wěn)的；有說每一組的朗讀流利的；更有體察到不同的角色，要用不同的語氣，當有同學嘗試調動情感注入，立刻會被同學們敏銳發(fā)現給予贊揚……

到這一周，北歐神話完成了板塊的學習，后續(xù)也許會進入到長線的課程之中繼續(xù)滋養(yǎng)孩子們。在整個板塊當中，孩子們的投入程度很高，是全員在線的一個板塊。作為開學的第1個板塊，很好的接住了孩子們的身心發(fā)展，班級狀態(tài)穩(wěn)定。