今天我們繼續(xù)跟隨著崔教授的腳步，一起走進(jìn)這本《有效教學(xué)》的最后一單元：怎么教地更好。

這單元有些理論挺難理解的，起碼對(duì)于我這樣一個(gè)初學(xué)者來說很難，我在讀的時(shí)候甚至產(chǎn)生了一些疑問，按照這本教材所說的就一定能教的好嗎？那些優(yōu)秀的教師難道都是這么教的嗎？帶著這些疑惑，我翻開了做有記號(hào)的那頁。

對(duì)于教學(xué)來說，教師需要樹立一種“我能夠做的更好”的心態(tài)去開展教學(xué)相關(guān)的研究。崔教授提出這樣的話語“教師即研究者”，既然你選擇了教師這個(gè)行業(yè)，就需要做一個(gè)研究者，無論最初的立足，還是后來的發(fā)展，都需要保持研教學(xué)即研究的態(tài)度?；仡^看看我的疑問，按照這本書一定能教好嗎？不一定。別期望按照書上說的就能教的好，唯一能保證自己教的更好的方法就是研究。在教學(xué)過程中，我們需要結(jié)合自身能力以及其他教學(xué)環(huán)境，仔細(xì)、全面地研究學(xué)生特點(diǎn)、教材內(nèi)容、課標(biāo)要求。前面學(xué)習(xí)的理論只能輔助我們更好地研究，用崔教授的話來說“一個(gè)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為，不會(huì)因?yàn)槟潜緯线@么說他才這么做，而是因?yàn)樗芯苛司唧w情況后才做出的選擇?！?/p>

研究需要方式方法，需要找尋路徑，崔教授給出了一些觀點(diǎn)供我們參考。首先要進(jìn)行自我反思，“吾日三省吾身”就是這樣一個(gè)道理。其次，還要多和前輩，同伴交流，一起研究。和大家去深山探險(xiǎn)一樣，教學(xué)之路也很困難，不可能一個(gè)人去完成，只有大家互相幫助，前輩的經(jīng)驗(yàn)，同伴的力量，自己的努力，靠著這些才能在“九九八十一難”后取得“真經(jīng)”。除此之外，有一樣很重要的東西，我們可以去學(xué)習(xí)，那就是專家效應(yīng)。還是拿探險(xiǎn)舉例，如果一個(gè)地方有一位很有經(jīng)驗(yàn)的老探險(xiǎn)家去過，那么這個(gè)地方是不是對(duì)于我們來說好走得多？老探險(xiǎn)家是不是有很多可以教給我們？這不就是我們教育領(lǐng)域的“專家效應(yīng)”嗎？專家引領(lǐng)有助于解決我們眼前面對(duì)的問題，也有助于教師開展規(guī)范的有效的研究，還有助于教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概念化加工。

上述談到都是我在讀了崔教授的書后，自己寫的一點(diǎn)感悟，可能很多地方不成熟，希望各位老師多多包涵。