https://youtu.be/wXrUHiS4zDY
最近有一段小學(xué)生宣誓的影片在社交媒體傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的，宣誓的主要內(nèi)容是要學(xué)生們?nèi)σ愿罢J(rèn)真學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)們則竭盡所能的輔助孩子們學(xué)習(xí)。這樣的宣誓儀式其實(shí)還蠻好的，讓家長(zhǎng)及孩子們緊記得自己的責(zé)任，成就更美好的自己。可是問題就出現(xiàn)在宣誓的最后一段“務(wù)求在小六鑒定考試中獲得八顆A！”
校方錯(cuò)誤的示范把學(xué)生引導(dǎo)向錯(cuò)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)該是人類的本能與天職。每一個(gè)人都有與生俱來(lái)的好奇心，我們自發(fā)地想要去探索這個(gè)世界，學(xué)習(xí)更好的與外在的一切溝通。學(xué)習(xí)原本是滿足人類認(rèn)識(shí)世界的欲望，而這個(gè)過程該是開心的。
當(dāng)我們把成績(jī)當(dāng)成學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)不再是無(wú)止盡的探索。當(dāng)它滿足了考試范圍要求 學(xué)習(xí)就將止步，學(xué)生們沒有在跟深入地探索。他們像一個(gè)飽吸資料的海綿， 到了考試的時(shí)候把海綿擰干讓腦海里的資料傾巢而出。學(xué)習(xí)到的知識(shí)和日常生活斷了連接，學(xué)生無(wú)法把課本里的知識(shí)運(yùn)用在生活里，他們甚至不知道除了應(yīng)付考試 學(xué)習(xí)這些知識(shí)究竟有什么用。
失去了學(xué)習(xí)的樂趣便沒有了探索的動(dòng)力。成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的學(xué)習(xí)不單讓學(xué)生的知識(shí)庫(kù)止步于考試范圍， 同時(shí)也抹殺了孩子們自學(xué)的態(tài)度。 孩子們滿足于考試范圍的知識(shí)，在校方供給的資料里進(jìn)行死背到底的策略。我不把這些稱之為知識(shí)。資料和知識(shí)之間的差異在于：知識(shí)是經(jīng)過探索思考而得，我們會(huì)運(yùn)用知識(shí)甚至我們可以通過進(jìn)一步的探索而進(jìn)化原有的知識(shí)；資料就只是存粹的從課本里拷貝到腦海里 再拷貝到答卷里。
其實(shí)即使不是在校生，社會(huì)人士每天都在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中卻不自知。很多人沉溺于網(wǎng)絡(luò)探索的樂趣當(dāng)中 直到不能自拔的地步。我們會(huì)透過酷狗百度之類的搜索器看各式各樣的資料，再?gòu)倪@些資料中鏈接更多的相關(guān)網(wǎng)站。為什們我們?cè)谧鲞@些網(wǎng)絡(luò)探索的時(shí)候會(huì)樂此不疲甚至到了忘我的階段？因?yàn)楹闷媸俏覀兲焐牧?xí)性，所以我們得到滿足及快樂， 而這類似的探索是自發(fā)并毫無(wú)壓力的。當(dāng)然很多在網(wǎng)絡(luò)上的資料是必須經(jīng)過篩選及考察其可靠性的，但至少這類似的網(wǎng)絡(luò)探索可以刺激我們的思考能力促進(jìn)該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。
我們?cè)撛趺醋尯⒆觽凅w會(huì)到這種自發(fā)探索的學(xué)習(xí)樂趣？以優(yōu)越成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)絕對(duì)不是正確的方式！成績(jī)只不過是學(xué)習(xí)的附屬品，學(xué)習(xí)真正的收獲該是知識(shí)及探索的樂趣?？鞓穼W(xué)習(xí)才是該有的童年，才能培養(yǎng)學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 并且在他們長(zhǎng)大成人后還能自發(fā)的學(xué)習(xí)，體會(huì)其中的樂趣。
很多出社會(huì)的人士一旦踏出校園就與學(xué)習(xí)絕緣認(rèn)為不需要考試，沒有了外來(lái)的壓力每天就周旋于上班下班之間，停止學(xué)習(xí)或提升自我的動(dòng)力。家長(zhǎng)及教育工作者應(yīng)該從小培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。借用南懷瑾老師的一句話，讀書是為明理而非謀生；學(xué)習(xí)是為探索為非榮譽(yù)。
