? ? ? 通過(guò)近期的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得以前的小組合作很難保證所有人都能表達(dá)自己的真實(shí)想法。大多數(shù)還是學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)在回答。學(xué)習(xí)的拼圖法就是比較好的一種方法，它能打破原始的小組安排，吸取別的小組成員的想法，再分享到自己的小組，然后再在自己的小組內(nèi)驗(yàn)證這樣的想法，這樣具有流動(dòng)性的活動(dòng)讓知識(shí)也流動(dòng)起來(lái)了。也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和積極性！

? ? ? 課堂上的互動(dòng)多了，再加入反饋器的應(yīng)用，可以讓更多的同學(xué)參與其中進(jìn)行思考，隨機(jī)挑人表達(dá)自己的想法，學(xué)生就都會(huì)積極參與其中了。

? ? ? ? 反饋器用數(shù)據(jù)讓我們進(jìn)行接下來(lái)的安排和課堂教學(xué)方式調(diào)整。給出我們的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)同時(shí)也能讓我們對(duì)于學(xué)生的掌握數(shù)據(jù)做出推測(cè)。再結(jié)合抽取的每一項(xiàng)選項(xiàng)學(xué)生說(shuō)出他的想法，進(jìn)而先讓學(xué)生做出判斷，哪一項(xiàng)是正確的。另外再讀文章時(shí)我也在思考，以前的思考結(jié)果我們往往會(huì)通過(guò)舉手來(lái)選擇答案，部分學(xué)生會(huì)通過(guò)看舉手人數(shù)或者舉手的同學(xué)來(lái)盲目跟從，所以不利于我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正掌握水平。在用反饋器時(shí)第一次的統(tǒng)計(jì)會(huì)幫助我們思考，但同樣的問(wèn)題第二次統(tǒng)計(jì)是有的同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)盲從，針對(duì)這種情況，老師的建議很好，可以讓改變答案的同學(xué)講解思考，或者換一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題來(lái)解答。這是我最大的收獲。

? ? ? 第二模塊的閱讀更多的是針對(duì)教學(xué)方式如何帶動(dòng)學(xué)生參與，和具體的操作方式，我們更加明確了如何加入自己的教學(xué)課堂，真的受益匪淺。