面對(duì)著生活那么多誘惑如動(dòng)畫(huà)片、手機(jī)游戲以及各種玩具等，這么多種打發(fā)時(shí)間的方式，怎么樣讓孩子去看書(shū)，這是不少父母頭疼的問(wèn)題。
“我為什么要看書(shū)？”、“看書(shū)有什么用？”“我想看動(dòng)畫(huà)片”、“再讓我玩會(huì)兒手機(jī)吧”，孩子們似乎就像陷入生活?yuàn)蕵?lè)的漩渦當(dāng)中，家長(zhǎng)們無(wú)計(jì)可施。
如果是大孩子，家長(zhǎng)可以和他說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”、“為中華崛起而讀書(shū)”的故事，但學(xué)齡前的孩子無(wú)法感同身受。孩子們的直觀性思維，需要家長(zhǎng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓孩子愛(ài)上看書(shū)，書(shū)是孩子認(rèn)識(shí)世界的窗戶(hù)，我們要讓孩子們學(xué)會(huì)看世界。
1.走進(jìn)閱讀
兒童讀書(shū)往往從一個(gè)睡前故事開(kāi)始。
首先，我們進(jìn)入一個(gè)《偷書(shū)賊》的故事。
一個(gè)漆黑的夜晚，地洞里的每個(gè)房子里面都住著小動(dòng)物，小動(dòng)物們?cè)诎职謰寢尩膽驯Ю锫?tīng)著睡前故事，小兔子莉莎也不例外。
突然，窗外一個(gè)黑影飄過(guò)，還沒(méi)等大家反應(yīng)過(guò)來(lái)，小動(dòng)物的故事書(shū)接連不見(jiàn)了。就這樣過(guò)去了好幾天，每戶(hù)人家都遇到了同樣奇怪的事情。好奇的小兔子莉莎決心將這個(gè)偷書(shū)賊逮出來(lái)。
莉莎故意在屋中擺了一摞的書(shū)，終于引出了偷書(shū)賊。但發(fā)現(xiàn)偷書(shū)賊是個(gè)小不點(diǎn)，小不點(diǎn)為什么要偷書(shū)呢？“因?yàn)闆](méi)有人給我講故事”，原來(lái)是沒(méi)有爸爸媽媽給它講故事，所以它才偷書(shū)。
在莉莎的幫助下，小不點(diǎn)改正錯(cuò)誤，把書(shū)都還給了大家。從那以后，每當(dāng)夜晚來(lái)臨，小不點(diǎn)便到小動(dòng)物們家里聽(tīng)故事，一起和動(dòng)物寶寶聽(tīng)爸爸媽媽講睡前故事了。
這個(gè)故事讓孩子認(rèn)識(shí)睡前故事，睡前故事是親子共同閱讀的時(shí)光，有爸爸媽媽的陪伴，就像故事里的小動(dòng)物們一樣，讓睡前閱讀成為孩子的一個(gè)習(xí)慣，讓閱讀悄悄地開(kāi)始。
2.認(rèn)識(shí)閱讀
“為什么要讀書(shū)？讀書(shū)有什么用？”，父母常常無(wú)法用語(yǔ)言跟孩子講清楚，而繪本《一只有教養(yǎng)的狼》可以告訴孩子，讀書(shū)可以改變一個(gè)人的教養(yǎng)和氣質(zhì)，即使它是一只狼。
我們的故事視野從一只很餓的狼開(kāi)始，第一次狼在小動(dòng)物們面前出現(xiàn)，但小動(dòng)物們忙于看書(shū)無(wú)動(dòng)于衷，覺(jué)得這只狼是一只沒(méi)教養(yǎng)的狼，便驅(qū)趕出農(nóng)場(chǎng)，于是狼開(kāi)始努力上學(xué)，學(xué)會(huì)了讀書(shū)和寫(xiě)字。
對(duì)自己成績(jī)滿意后，狼第二次來(lái)到農(nóng)場(chǎng)，大聲朗讀他帶來(lái)的書(shū)，但動(dòng)物們一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，于是狼跑到圖書(shū)館研讀各種書(shū)，讓自己的朗讀變的流暢，不卡頓。
終于學(xué)成，狼第三次走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，讀起了《三只小豬的故事》，但動(dòng)物們不滿意，覺(jué)得狼的朗讀沒(méi)有自己的風(fēng)格，狼又跑到圖書(shū)館，買(mǎi)了自己的第一本書(shū)，每天一字一句地練習(xí)。
第四次，狼非常有禮貌地走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，以舒服姿態(tài)讀起他的書(shū)，他的聲音充滿自信和感情，動(dòng)物們沉醉其中，聽(tīng)了一個(gè)又一個(gè)的故事，動(dòng)物們最終覺(jué)得狼可以到全世界去說(shuō)故事了，從此狼也交到好朋友。
在人們心中狼代表的是個(gè)反面角色，他狡猾、兇狠，以捕捉小動(dòng)物為生，特別是兔子、小豬啊，這種敵對(duì)關(guān)系已經(jīng)深入小朋友的心。如何讓這種敵對(duì)關(guān)系變成同伴關(guān)系？這才是讓人充滿好奇的點(diǎn)。而這本書(shū)中，“讀書(shū)”成為整個(gè)故事的主線，作者以幽默的方式，幫助狼和小動(dòng)物們之間架起了一座友誼的橋梁，也完成了狼從“粗野”到“有教養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。
整個(gè)繪本讓人讀起了津津有味，有趣的構(gòu)思，引人入勝的情節(jié)都會(huì)讓孩子走進(jìn)這個(gè)故事，認(rèn)識(shí)這只“不一樣”的狼——一只有教養(yǎng)的狼，這只狼“以身作則”地示范了怎樣做一只有教養(yǎng)的狼——那就是讀書(shū)，讀書(shū)給人帶來(lái)的改變——那就是有教養(yǎng)。讀書(shū)就是在潛移默化中把人改變的，不論言行還是舉止。
3.閱讀的感覺(jué)
當(dāng)孩子問(wèn)你讀書(shū)是什么感覺(jué)時(shí)，我們也很難解釋清楚。平常我們稱(chēng)“看書(shū)”就是獲取一種精神食糧的過(guò)程，當(dāng)“書(shū)”比作為一種食物時(shí)，看書(shū)便是“吃飯”，吃飯是一種享受，看書(shū)何常又不是一種享受呢！一只既看書(shū)又吃書(shū)的狐貍是什么樣的呢？
狐貍先生特別喜歡讀書(shū)，生活中缺少了什么，也不能缺了書(shū)，書(shū)是他的“雙重”食物——精神和物質(zhì)。狐貍先生呢每次讀完一本書(shū)，就要把這這本書(shū)配著鹽和胡椒粉全部吃光，就連圖書(shū)館的書(shū)也不放過(guò)。但因?yàn)樗徽_的“食用”書(shū)，因此被禁止進(jìn)入圖書(shū)館。斷了書(shū)糧，只能吃些廣告、傳單和免費(fèi)的報(bào)紙，結(jié)果狐貍先生絲綢般的皮毛失去了光澤，消化也出現(xiàn)了問(wèn)題。不讀書(shū)的狐貍就如詩(shī)人黃庭堅(jiān)所說(shuō)：“人不讀書(shū)，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對(duì)人則語(yǔ)言無(wú)味?！辈蛔x書(shū)的狐貍，頓感自己“黯然失色”、面色難看。
饑餓的狐貍，面對(duì)無(wú)書(shū)的日子“饑餓難耐”，便做了件犯法的事情——偷書(shū)，結(jié)果被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。在監(jiān)獄里，狐貍先生連有文字的紙都看不到，聲稱(chēng)這是“中世紀(jì)最殘酷的刑法”。于是他靈機(jī)一動(dòng)，自己動(dòng)手給自己制造食物——寫(xiě)了一本923頁(yè)的小說(shuō)，“簡(jiǎn)直就是超級(jí)巨無(wú)霸”，看完成品，狐貍先生的口水都要流出來(lái)了，但因?yàn)閹椭^(guò)他的看守舒爾茲想看，就借給了他。最后，狐貍先生吃了自己寫(xiě)的精彩小說(shuō)，同時(shí)因?yàn)榭词厥鏍柶澯X(jué)得狐貍先生的這本小說(shuō)非常精彩，可以暢銷(xiāo)，于是他們出版了這本小說(shuō)。狐貍先生出獄后成為了大富翁和大作家，從此再也不用偷書(shū)了，這就是《吃書(shū)的狐貍》。
作者把看書(shū)和吃書(shū)維系在一起，讓故事妙趣橫生，“吃”大家都懂，怎么樣用“吃”來(lái)表述閱讀的樂(lè)趣、閱讀的魅力、以及閱讀的影響，吃書(shū)的狐貍就是最好的解釋。
4.珍惜閱讀機(jī)會(huì)
很多孩子覺(jué)得讀書(shū)是件輕而易舉的事，看書(shū)隨時(shí)都能看，處處有機(jī)會(huì)，所以寧可做別的事情也不愿讀書(shū)，而《最想做的事》這本繪本講述了一個(gè)黑人小孩在艱苦的環(huán)境中渴望閱讀，希望獲得知識(shí)的故事，他最想做的事就是讀書(shū)，這個(gè)對(duì)于我們現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)最唾手可得的事，可是讀書(shū)對(duì)于這個(gè)黑人小男孩來(lái)說(shuō)卻像天上的星星一樣遙不可及。
“我想學(xué)會(huì)閱讀——這個(gè)想法就像魚(yú)一樣，在我腦子里自由自在地游來(lái)游去，我愿意想多久就想多久”，不管生活如何困難，勞動(dòng)后的身體如何疲憊，黑人男孩也要把學(xué)會(huì)閱讀的夢(mèng)想緊緊地拴在腦海里，不讓它溜走。他相信閱讀里存在著在另一個(gè)世界里，等待著他走進(jìn)去。
這本繪本讓孩子們學(xué)會(huì)珍惜眼前的閱讀機(jī)會(huì)，閱讀不是人人都有的，就如偏遠(yuǎn)貧困的山村地區(qū)，那里的孩子也像黑人男孩一樣渴望著閱讀，他們希望有個(gè)人可以像一盞明燈，照亮他們走向閱讀的世界。
“閱讀是什么？”
要讓孩子喜歡讀書(shū)，可以讓孩子認(rèn)識(shí)“閱讀”本身開(kāi)始。但“閱讀”這個(gè)詞，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)抽象的字眼，如何讓孩子真正地認(rèn)識(shí)它們，就需要考慮到孩子們的具體形象思維，讓孩子通過(guò)繪本故事，理解“閱讀”的深層意思，從而讓他們愛(ài)上閱讀。因?yàn)殚喿x可以讓他們馳騁在不一樣的世界里，或遠(yuǎn)、或近，或熟悉、或陌生……思想可以飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
總之，他們不管看什么書(shū)，每個(gè)看書(shū)的人，最終看到的都是自己。
