? ? ? ? 復(fù)習(xí)是教師組織學(xué)生對(duì)一次學(xué)期（或某一階段）所學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)梳理過(guò)程，也是期末考試取得好成績(jī)的有力保證。由于期末考試考查面涵蓋一冊(cè)書的內(nèi)容，全面檢測(cè)學(xué)生的“雙基”掌握情況和應(yīng)用知識(shí)的能力，所以期末復(fù)習(xí)一般都面臨復(fù)習(xí)面廣、量大、時(shí)間緊、內(nèi)容多的問(wèn)題。如果期末復(fù)習(xí)不精心地組織，不扎實(shí)地實(shí)施，就很容易造成“走馬觀花、腳踩西瓜皮”的現(xiàn)象，使期末復(fù)習(xí)工作事倍功半。下面就如何能在比較短的時(shí)間里，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一番系統(tǒng)的整理和有效的復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)，供同行參考。

　　一、研究、了解、把握、駕馭學(xué)生心理，做好復(fù)習(xí)前的心理和精神準(zhǔn)備。

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”，“磨刀不誤砍柴工”都說(shuō)明了要把功夫使在刀刃上。這里所說(shuō)的“刀刃”就是心態(tài)（師生）。

　　對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，無(wú)論從心理還是從精力都已疲憊?？荚嚽白詈蟮囊欢稳兆?，還要面對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)、教師、考試等的壓力。所以孩子們是最“苦”的。所以教師應(yīng)本著“理解、寬容、友善、幫助”的態(tài)度，在短短十幾天里，帶領(lǐng)著孩子們經(jīng)歷一次緊張快樂(lè)而有意義的知識(shí)的再回顧之旅。教師要做的工作，決不僅僅是知識(shí)的“重溫”，首先要“煽起情”：教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)是一件有意義的事情，既能讓他們鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提升能力，增長(zhǎng)新的本領(lǐng)和才干，從情緒上讓孩子們滿懷向往和熱情期待；其次要“鼓起勁”，對(duì)于一部分學(xué)生（潛能生）來(lái)說(shuō)，雖然過(guò)去沒(méi)有學(xué)好，但機(jī)會(huì)終于來(lái)了，只要肯付出努力，還有學(xué)好的機(jī)會(huì)。而對(duì)于另一部分學(xué)生（優(yōu)等生）雖然過(guò)去學(xué)得很棒，但還要繼續(xù)提高?？傊尣煌潭鹊暮⒆佣汲錆M自信。一個(gè)聰明的老師總是將“情”作為教育教學(xué)的靈魂和開(kāi)端。用積極的“情感”去做事才是有效的。

　　二、恰當(dāng)而有效的復(fù)習(xí)方法。

　　如果說(shuō)“煽情”和“鼓勁”是復(fù)習(xí)的前奏，那么“用好法”（恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ┚褪菑?fù)習(xí)的關(guān)鍵。

　　1.忌無(wú)目的的題海戰(zhàn)術(shù)。

　　期末復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該抓住重要的內(nèi)容、主要的規(guī)律和基本的方法，而不是去把很多精力和時(shí)間花在“做試卷”上，或者讓學(xué)生背不必要記憶的東西?！坝洝焙汀白觥倍际潜匾?，但要講究效率和方法，一定要以書本為主。

　　2.復(fù)習(xí)要有專題性。

　　復(fù)習(xí)要注意圍繞專題進(jìn)行。要打破章節(jié)之間的界限，搞清楚章節(jié)之間內(nèi)在的聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)“串”起來(lái)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體?；蛘哒f(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)學(xué)科知識(shí)的總體框架和主線索。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，列出諸如《學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)表》等。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，溫故而知新這一目的，很大程度上是在專題復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到的。例如，每個(gè)年段都有計(jì)算類和應(yīng)用類的教學(xué)內(nèi)容，那么復(fù)習(xí)時(shí)自然少不了這些，計(jì)算一般來(lái)說(shuō)分口算、簡(jiǎn)算、估算等類型，也是考試的必備題目。

　　3.復(fù)習(xí)內(nèi)容要有“針對(duì)性”。

　　不同的班級(jí)、學(xué)生的水平不一樣，復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法應(yīng)有所不同。復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)了解本班學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是什么，哪些地方需要進(jìn)一步加強(qiáng)？哪些學(xué)生在哪些知識(shí)的掌握上有缺漏等等，只有這樣，才能有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要“精選習(xí)題”。無(wú)論是書本習(xí)題還是課外習(xí)題，首先應(yīng)將習(xí)題進(jìn)行分類，找出自己班學(xué)生最弱的部分進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到溫故知新的目的。

　　4.復(fù)習(xí)過(guò)程要發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

　　期末復(fù)習(xí)的立足點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生自己復(fù)習(xí)為主。復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的高低，首先反映了一個(gè)學(xué)生自學(xué)能力、自理能力和自控能力的強(qiáng)弱。老師在安排復(fù)習(xí)時(shí)，其復(fù)習(xí)的進(jìn)度，內(nèi)容的深廣度總是針對(duì)多數(shù)同學(xué)來(lái)制定的。往往由于受到課時(shí)的影響，其復(fù)習(xí)的節(jié)奏和詳略可能不對(duì)有些同學(xué)的“胃口”，“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象難免會(huì)有。這就需要了解每個(gè)同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提前有個(gè)詳盡的復(fù)習(xí)安排，進(jìn)度如何？側(cè)重點(diǎn)在哪里？等等。發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是有效復(fù)習(xí)的靈魂。每復(fù)習(xí)一個(gè)內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生談?wù)勛约哼@部分內(nèi)容有哪些不明白不清楚的地方，需要老師哪些方面的幫助。另外，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與“出題”、“出試卷”等活動(dòng)。讓學(xué)生從自己的材料里“淘出”有代表性的習(xí)題“擇優(yōu)選用”。

　　5.復(fù)習(xí)要加強(qiáng)反思性。

　　通過(guò)做題，教師要發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問(wèn)題并及時(shí)糾正，對(duì)共性問(wèn)題，課堂上大家一起糾正，并進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)，禁止學(xué)生犯重復(fù)性錯(cuò)誤。個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到一看到題目就知道什么類型的怎樣做，每復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試的題目是師生共同參與完成的。為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在測(cè)試題后面可以寫上出題學(xué)生的名字。檢測(cè)之后，教師不僅要精講巧析、洞察、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對(duì)癥下藥，并在下一次檢測(cè)中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我，自覺(jué)地查漏補(bǔ)缺。

　　總之，復(fù)習(xí)就是做好查漏補(bǔ)缺的工作即“醫(yī)好病”。有效的復(fù)習(xí)不僅能鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，做到查漏補(bǔ)缺，而且使知識(shí)體系更加完整，所學(xué)內(nèi)容更加融會(huì)貫通，對(duì)問(wèn)題的理解更深刻。