發(fā)簡信
IP屬地：陜西
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赤足旋律帶著情感 在舞蹈室內(nèi)縈繞 光著足的舞者 在木質(zhì)地板上 輾轉(zhuǎn)騰挪 用汗水印出 一個(gè)又一個(gè)靈動(dòng) 身后的小豆豆 有模有樣 復(fù)刻，升華 驀然 一如2...
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嘆“卷”
深圳南山小學(xué)“卷”出新高度的試題，作為小學(xué)一線教育工作者，我們應(yīng)該有來自我們自己的立場。 1.“南山四年級(jí)的數(shù)學(xué)試卷順應(yīng)了新課...
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課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)（二）
課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)？ 第三，幫助學(xué)生通過深度加工把握知識(shí)的本質(zhì)。 學(xué)生活動(dòng)與體驗(yàn)的任務(wù)，主要不是把握那些無內(nèi)在關(guān)聯(lián)的碎片性的、事實(shí)性...
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課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)（一）
課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)? 我們初步構(gòu)建了一個(gè)深度學(xué)習(xí)的理論框架，目的在于真正落實(shí)學(xué)生的教學(xué)主體地位，正確處理學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與人類...
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深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
什么是深度學(xué)習(xí)？ 可以從兩個(gè)層面來理解。 一個(gè)是初級(jí)層面，是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的弊端提出來的，是針砭時(shí)弊的一種提法。深度學(xué)習(xí)是針對(duì)實(shí)踐中存在大量的...
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深度學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)培育與發(fā)展的基本途徑
深度學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)培育與發(fā)展的基本途徑，其表現(xiàn)在： 1.深度學(xué)習(xí)是我國課程教學(xué)改革走向深入的必需。 改革開放 40多年來...
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教學(xué)不只是“傳遞”
在相當(dāng)長的時(shí)期里，“教學(xué)即傳遞”是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的定位，即人類認(rèn)識(shí)成果是傳遞物、教師是傳遞者、學(xué)生是接受者。雖然也有批判者認(rèn)為教學(xué)并非“...
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整體設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
以恰當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)學(xué)生自覺健康成長，是教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之義。教學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”的前提，是做好學(xué)生活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，不是一課一活動(dòng)的點(diǎn)狀設(shè)計(jì)，而是根...
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這所學(xué)校讓我心曠神怡……
《這所學(xué)校讓我心曠神怡……》未見寫文章之人，單從文題便覺是位熱衷教育的人。及至，從頭到尾細(xì)讀三次，再次確定是位對(duì)教育初心不改之人，惟有此...