課堂教學如何實現(xiàn)深度學習？

第三，幫助學生通過深度加工把握知識的本質(zhì)。

? ? ? 學生活動與體驗的任務，主要不是把握那些無內(nèi)在關聯(lián)的碎片性的、事實性的信息，而是要把握有內(nèi)在關聯(lián)的原理性知識，把握人類歷史實踐的精華。因此，學生的學習主要不是記憶大量的事實，而是要通過主動活動去把握知識的本質(zhì)。知識的本質(zhì)需要通過典型的變式來把握，即通過典型的深度活動來加工學習對象，從變式中把握本質(zhì)。同樣，一旦把握了知識的本質(zhì)便能夠辨別所有的變式，舉一反三、聞一知十?！耙弧本褪潜举|(zhì)、本原、原理、基本概念。當然，本質(zhì)與變式需要學生對學習對象進行深度加工，這是深度學習中要特別重視的地方。

第四，在教學活動中模擬社會實踐

? ? ? ? 一般而言，學生是否能把所學知識應用到別的情境中是驗證教學效果的常用手段，即學生能否遷移、能否應用。深度學習也強調(diào)遷移和應用，但我們不僅強調(diào)學生能把知識應用到新的情境中，更強調(diào)遷移與應用的教育價值。我們把“遷移與應用”看作學生在學校階段，即在學生正式進入社會歷史實踐過程之前，能夠在教學情境中模擬體會社會實踐的“真實過程”，形成積極的情感態(tài)度價值觀，因而我們強調(diào)“遷移與應用”的綜合教育價值既綜合運用知識又實現(xiàn)綜合育人的價值，而不僅僅是某個學科知識簡單的遷移。它比一般的“遷移與應用”更廣闊一些，學生跟社會的聯(lián)系更強一些。