《ZCS》是部編版小學(xué)一年級(jí)語文漢語拼音第7節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識(shí)“ZCS”三個(gè)聲母。老師確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：學(xué)會(huì)Z、C、S，3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；能準(zhǔn)確拼讀Z、C、S與單韻母組成的音節(jié)；能正確書寫Z、C、S。在課堂教學(xué)過程中教師充分利用教學(xué)情景學(xué)習(xí)拼音，結(jié)合課本情景圖靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生相像，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。整體教學(xué)效果明顯，師生充分互動(dòng)，學(xué)習(xí)過程輕松流暢?，F(xiàn)結(jié)合本節(jié)課談一談部編版教材拼音教學(xué)的策略。
部編版一年級(jí)語文教材具有立德樹人、幼小銜接、全面啟蒙等特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的編排思路。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)?！逼匆羰切W(xué)語文教材的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間長、內(nèi)容枯燥，或許問題不在漢語拼音本身，而在于還沒有找到更科學(xué)的教學(xué)方法。我們應(yīng)把拼音定位為工具，是識(shí)字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具。新版教材的拼音教學(xué)由原來的四個(gè)單元減少到目前的兩個(gè)單元，體現(xiàn)了拼音為學(xué)生識(shí)字服務(wù)的定位?！罢n標(biāo)”關(guān)于拼音教學(xué)有“三個(gè)降低”的要求---降低記的要求、降低拼讀的要求、降低書寫的要求?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)有相應(yīng)的調(diào)整，做到正確書寫，熟記字母表就足夠了。
二、新教材關(guān)于漢語拼音的編排方式包括字母、情境圖、音節(jié)、兒歌、拼音書寫等部分。那么，根據(jù)部編版教材的特點(diǎn)，我們應(yīng)如何幫助學(xué)生學(xué)好漢語拼音這一輔助性學(xué)習(xí)工具呢？
教材中的情境圖畫面精美、完整，文質(zhì)兼美、色彩鮮艷，給學(xué)生提供有趣的故事情境，能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中教師首先要讀懂情境圖，引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)情境圖，這樣一定會(huì)使枯燥單調(diào)拼的漢語拼音教學(xué)變得妙趣橫生。
《ZCS》中配有一幅師生課堂學(xué)習(xí)的情境圖，課堂上，老師讓學(xué)生先觀察情境圖，讓學(xué)生說一說圖上畫著誰，他們都在干什么。學(xué)生們爭先恐后發(fā)言，編了一個(gè)生動(dòng)的故事：課堂上小熊老師在黑板上認(rèn)真寫字，小刺猬同學(xué)們在認(rèn)真聽課，窗外樹葉上蠶寶寶正在吐絲。隨后，老師讓孩子們玩一個(gè)游戲：“聲母寶寶都藏在這幅圖上，小朋友能找到嗎？”學(xué)生們興致勃勃，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣十分激動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言：“小熊寫字ZZZ，像個(gè)2字ZZZ”“像個(gè)刺猬CCC,像個(gè)半圓CCC”“春蠶吐絲SSS,半個(gè)8字SSS”。教材中插圖是無聲的語言，整合的情境圖能提示字母的形狀，教師可借助具體事物幫助學(xué)生建立字母形的聯(lián)系。
通過教學(xué)實(shí)踐得知，教師利用教材中情境圖能加深學(xué)生對拼音的印象；在教學(xué)拼音的同時(shí)，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生樂于學(xué)。
三、帶調(diào)拼讀音節(jié)是部編版教材的特色。教材中精選高頻常用音節(jié)，提高教學(xué)效率，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語實(shí)際，幫助學(xué)生聯(lián)系生活中熟悉的各種事物來發(fā)音。
在學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)“zuó”時(shí)，老師先示范三拼連讀“z-u-ó”，左右的左”，學(xué)生再跟讀，幫助學(xué)生發(fā)音。接著，老師讓學(xué)生以“小老師”帶讀、個(gè)別讀、小組讀的學(xué)習(xí)方式，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)“zuó”。教師相機(jī)出示口訣“聲輕介快韻母響”，同時(shí)讓學(xué)生觀察“z-u-ó，zuó”的顏色：z是紫色，提醒學(xué)生聲母應(yīng)該要讀清楚；u是淺灰色，提醒學(xué)生介母應(yīng)該讀得輕短一些；ó是鮮艷的紅色，提醒學(xué)生韻母應(yīng)該讀得響亮大聲，從而幫助學(xué)生掌握拼讀的要領(lǐng)。
帶調(diào)拼讀音節(jié)，以組合的方式呈現(xiàn)音節(jié)，橫向同聲母，縱向同韻母，方便學(xué)生進(jìn)行全面的拼讀練習(xí)，優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果。
四、從聲母學(xué)習(xí)開始，每一課都附有一首兒歌讓學(xué)生鞏固所學(xué)的拼音。兒童與生俱來地對語言的節(jié)奏、韻律具有吸引力，教師在拼音教學(xué)中采用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶拼音，不僅能夠讓小學(xué)生感到有趣，而且還能讓他們?nèi)菀讓W(xué)會(huì)。
學(xué)完Z、C、S后，教材用兒歌《過橋》加以鞏固，兒歌生動(dòng)活潑地講做數(shù)學(xué)題的過程，每行末尾的字押韻，“道、橋、了”押的韻，讀起來朗朗上口，其中“四、做、錯(cuò)、走”鞏固了學(xué)生所學(xué)的聲母z、c、s。課堂上，老師讓學(xué)生以不同的方式朗讀，分為男女生讀、小組讀、加動(dòng)作表演讀，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了語言積累，又使學(xué)生獲得了成就感。在兒歌的選擇上，新教材注重了傳統(tǒng)文化和兒歌語言發(fā)展的價(jià)值和人文內(nèi)涵?！罢Z文教育就是要使兒童與生俱來的語言能力得以生長?！蓖瑫r(shí)，用順口溜來學(xué)習(xí)拼音也是學(xué)生們喜歡的一種方式。
五、通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們體會(huì)到了部編版教材在編排上體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教材主線以“寬泛的人文主題”和“語文要素”兩條線均衡遞進(jìn)。漢語拼音教學(xué)還需要教師靈活運(yùn)用教材，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極探索。
