? ? ? ? 2012年原學(xué)校組織的教師業(yè)務(wù)考試中有一道名詞解釋就是“翻轉(zhuǎn)課堂”，那是我第一次接觸“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念，當(dāng)時根據(jù)字面的理解胡謅亂扯一翻，事后也并沒有認(rèn)真去了解和學(xué)習(xí)。后來也經(jīng)常聽到或看到“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念，隨著信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的巨大沖擊，“翻轉(zhuǎn)課堂”一詞成了教育界（從小學(xué)到高校）的熱門高頻詞。作為教育工作者，作為一線教師，落后于先進(jìn)的教學(xué)理念，卻又不主動積極去了解、踐行，實屬不該。但直到上周五我拿到這本書，知道這次潛心閱讀將是勢在必行，那就順勢而為，靜下心好好讀讀吧。
? ? ? ? 拿到書，我首先看了書的封面，封面上方左右兩側(cè)分別是傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的對比插圖，很形象，傳統(tǒng)課堂是以課堂講授，課外作業(yè)為主；翻轉(zhuǎn)課堂則是以課下自主學(xué)習(xí)、課堂探究為主。從兩圖對比可以很明顯的感知到：傳統(tǒng)課堂是單向的，缺少合作的；而翻轉(zhuǎn)課堂則是課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上學(xué)生小組合作，積極主動探究，很明顯這兩種課堂模式所要培養(yǎng)學(xué)生的能力是有很大差異的。那么“翻轉(zhuǎn)課堂”中的“翻轉(zhuǎn)”一詞，它的具體準(zhǔn)確的內(nèi)涵到底是什么？如何真的做到“翻轉(zhuǎn)”，而不是穿新鞋走老路？帶著疑問，我首先讀了我所要領(lǐng)讀的第一章。
? ? ? ? 我將從以下四個方面帶著大家一起來讀本書的第一章——《翻轉(zhuǎn)課堂的使命和力量》。
? ? ? ? 一、如何重構(gòu)信息化背景下的學(xué)校教育
? ? ? ? 信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、物聯(lián)化以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展直接影響到學(xué)校教育，這種影響是巨大的，最直接的影響就是會導(dǎo)致教學(xué)工具手段（如多媒體）重構(gòu)、教學(xué)方式方法（如信息技術(shù)與學(xué)科整合）的重構(gòu)，進(jìn)而影響到師生關(guān)系的重構(gòu)，但這只是涉及到“怎么教”的問題，而沒有觸及到“教什么”的問題。此外，信息技術(shù)對學(xué)校的間接影響雖隱蔽，但更為重要，本質(zhì)上說，這是技術(shù)發(fā)展對人類文明所帶來的影響，進(jìn)而影響到社會生活的方方面面，當(dāng)然包括教育領(lǐng)域。這就要求教育工作者有更高的眼光，要在學(xué)校教育的頂層設(shè)計上進(jìn)行創(chuàng)新和重構(gòu)，包括教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)（這種間接的影響這才真正深入到了“教什么”和“為什么教”的層面），并以此為導(dǎo)向，設(shè)計和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和方式方法，創(chuàng)建全新的學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)。以培養(yǎng)出具有思考和判斷的能力、合作互助能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力的學(xué)生。
? ? ? ? 二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端
? ? ? ? 傳統(tǒng)教學(xué)模式實質(zhì)是沿用夸美紐斯的班級授課制，這種模式教學(xué)效率高，但卻忽視了個體差異。傳統(tǒng)教學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上繼承普魯士教學(xué)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)知識和技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)服從的公民，但反對獨(dú)立思考和批判思維。因此，這種模式有兩大弊端。
? ? ? ? 一是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式刻板、單一，重視知識的傳授和灌輸，忽視對好奇心、想象力和批判性思維的培養(yǎng)；在師生關(guān)系上，教師始終以權(quán)威的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)習(xí)被動、機(jī)械，對老師的言論“惟命是從”，這種“以教師為中心”的師生關(guān)系，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
? ? ? ? 二是我國傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)共性，忽視個性。在教育目標(biāo)設(shè)計上，往往忽視學(xué)生的個體差異性；評價手段單一，唯分?jǐn)?shù)至上；在管理模式上，常常是一刀切，缺乏因材施教和差別對待。缺乏個性發(fā)展的環(huán)境勢必會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展。
? ? ? ? 三、翻轉(zhuǎn)課堂的使命
? ? ? ? 針對我國教育存在的兩大“頑疾”，“翻轉(zhuǎn)課堂”如何承擔(dān)起它的使命呢？這得先介紹“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源問題。美國某高中的兩位化學(xué)教師為了解決學(xué)生因生病等原因缺課而跟不上教學(xué)進(jìn)度這一問題，通過錄制微型教學(xué)視頻，然后再把這種帶有實時講解的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)（供學(xué)生下載或播放），以此幫助課堂缺席的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課?！坝捎谶@些在線教學(xué)視頻也被其他無須補(bǔ)課的學(xué)生所接受，經(jīng)過一段時間以后， 兩位教師就逐漸以學(xué)生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ)，騰出課堂上的時間來為完成作業(yè)或?qū)嶒炦^程中有困難的學(xué)生提供幫助。 這樣，就使“課堂上聽教師講解，課后回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)模式發(fā)生了“顛倒”或“翻轉(zhuǎn)”—— — 變成“課前在家里聽看教師的視頻講解，課堂上在教師指導(dǎo)下做作業(yè)（或?qū)嶒灒?。?/p>
? ? ? ? 翻轉(zhuǎn)課堂的模式，可以很好實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來調(diào)控課前視頻學(xué)習(xí)的節(jié)奏等，引發(fā)學(xué)生個性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。這是一個學(xué)習(xí)能力重于知識本身的年代，如果老師只是注重課堂所傳授知識而忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將會貽誤孩子終生?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，死的知識，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲得，而缺乏學(xué)習(xí)的能力，那么在眾多的信息面前，學(xué)生則如大海中迷失方向的航船。
? ? ? ? 實施課堂探究學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、知識創(chuàng)新能力和探究實踐能力。傳統(tǒng)課堂將重點(diǎn)放在“信息傳遞”上，而“翻轉(zhuǎn)課堂”更重視知識“吸收內(nèi)化”、問題的“探討生成”、同學(xué)間“合作協(xié)調(diào)”等。課上教師引導(dǎo)學(xué)生對前面所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化和整體化處理，培養(yǎng)學(xué)生批判思維和創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的智慧。
? ? ? ? 四、翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)課堂具有哪些優(yōu)勢
? ? ? ? 1．“翻轉(zhuǎn)課堂”更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。“翻轉(zhuǎn)課堂”實質(zhì)上是教師賦予學(xué)生更多的自由， 把知識傳授的過程放在課前，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、學(xué)生和教師之間有更多的溝通和交流。
? ? ? ? 2.“翻轉(zhuǎn)課堂”可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上得主動權(quán)。學(xué)生可以掌控自己看教學(xué)視頻的進(jìn)度，可以提出自已的問題、想法，與教師或同伴交流，從而獲得了學(xué)習(xí)上的主動權(quán)。
? ? ? ? 3.“翻轉(zhuǎn)課堂”更能讓課堂變成“生成課堂”，而不是“預(yù)設(shè)課堂”。首先“翻轉(zhuǎn)課堂”給課堂生成問題提供了空間和時間。如果是以傳授知識為主的課堂，是很難生成問題的，沒有生成問題的課堂，就是死的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在淺層次的識記層面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新、合作等能力。
? ? ? 五、幾點(diǎn)疑惑
? ? ? ? 1．大范圍地實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的技術(shù)支持真的能夠得到有力的解決嗎？
? ? ? ? 2. 如何讓學(xué)生在課前真的做到有效的學(xué)習(xí)？
? ? ? ? 3. 教師傳統(tǒng)保守的思想如何有效轉(zhuǎn)變？
? ? ? ? 4．在升學(xué)的壓力下，如何心無旁騖地做到實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為首要任務(wù)？
參考文獻(xiàn)：① 何克抗 .《從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展》 理論探究第七期，2014.
