? ? ? ? 96.合作學(xué)習(xí)課堂的適配三要素
? ? ? ? 合作學(xué)習(xí)力求每堂課都能成為好課。好課就是有文化內(nèi)涵的課，像美酒能散發(fā)出香味的課。具體說(shuō)就是“問(wèn)題、合作、合適”三者適配的課。合作學(xué)習(xí)的課堂為什么要特別強(qiáng)調(diào)這三個(gè)要素呢？
? ? ? ? 第一，問(wèn)題。問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，要定位學(xué)生“在哪里”。學(xué)生的位置坐標(biāo)確定后，才能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定學(xué)生“到哪里去”。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，就是確定學(xué)生具體的位置。學(xué)生要學(xué)習(xí)的新知通常由兩部分構(gòu)成：一部分是學(xué)生看得懂的知識(shí)，另一部分是學(xué)生看不懂或看后起疑的知識(shí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)起疑的知識(shí)，就是新知，就是要在課堂上解決的問(wèn)題，也就是要到哪里去。
? ? ? 教師鉆研教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就是要根據(jù)學(xué)生在“在哪里”和“到哪里”的距離進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)路徑，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課堂生態(tài)。如果教學(xué)中的問(wèn)題不是來(lái)自學(xué)生，老師不知道學(xué)生在哪里，就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生到哪里去。好的問(wèn)題就是指導(dǎo)學(xué)生到哪里去的導(dǎo)航。
? ? ? ? 第二，合作。合作是在問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有問(wèn)題才有合作的必要。學(xué)生面對(duì)有價(jià)值、有思維挑戰(zhàn)性的問(wèn)題時(shí)，如果一個(gè)人不能解決，就需要在組內(nèi)合作解決，在合作的過(guò)程中發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性。在合作的課堂，老師的角色從原來(lái)的教班變成教組，課堂從一個(gè)人教群體變成團(tuán)隊(duì)教團(tuán)隊(duì)；學(xué)生也從個(gè)體獨(dú)學(xué)變成小組群學(xué)。合作的過(guò)程，本質(zhì)上是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，共同奔向目標(biāo)的過(guò)程，增進(jìn)相互間友誼的過(guò)程，提高交往能力的過(guò)程。
? ? ? 問(wèn)題與合作的作用在于：新知不是要老師教給學(xué)生，而是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)會(huì)。老師不與學(xué)生爭(zhēng)搶話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生能做的事老師不替代，通過(guò)啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生潛能，這是合作學(xué)習(xí)課堂的真正價(jià)值追求，是優(yōu)秀老師的真本事。
? ? ? ? 第三，合適。課堂是由教材、教師、學(xué)生三個(gè)基本要素組成的。在課堂里，教材是相同的，學(xué)生是不同的，教師不能拿著一個(gè)鞋樣給有差異的學(xué)生做鞋。同一間教室里，有差異的學(xué)生拿著相同的鞋樣（教材），這就形成了教與學(xué)的矛盾。教材在教師手里應(yīng)當(dāng)是面對(duì)有差異的學(xué)生開(kāi)的鞋店，而不是同一尺碼的鞋子。要讓每一個(gè)有差異的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)發(fā)展，就要每個(gè)學(xué)生拿到“合適”的鞋樣。教師就是為學(xué)生提供不同鞋碼的人，絕不可讓37碼的腳穿40碼的鞋子，或讓40碼的腳穿37碼的鞋子。
? ? ? ? 合作學(xué)習(xí)的課堂就是要讓“問(wèn)題、合作、合適”三個(gè)要素適配，讓每個(gè)學(xué)生找到合腳的鞋。老師敢不敢、能不能、會(huì)不會(huì)用三個(gè)要素引領(lǐng)課堂，讓課堂使每個(gè)學(xué)生感到“合適”，教師能不能聚焦教學(xué)中問(wèn)題的產(chǎn)生與過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)，決定著一個(gè)老師的專業(yè)高度和發(fā)展前景。
? ? ? ? 合作學(xué)習(xí)的課堂就是注入問(wèn)題、合作與合適三個(gè)要素，以激發(fā)學(xué)生的潛能為核心的課堂。在合作學(xué)習(xí)的課堂要用好這三個(gè)要素，突出學(xué)生的主體，需要掌握三個(gè)關(guān)鍵理論：最近發(fā)展區(qū)理論、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)理論和多元智能理論。教師只有將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的理想課堂。（西夏合作研究室）
