【核心素養(yǎng)目標】
文化自信：借助拼音認識中國的各個地名。
語言應用：會運用排比句和分號，寫好句子。
思維能力：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去，要能從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多。
審美創(chuàng)造：欣賞古詩，理解詩歌的意境。
【課前解析】
關(guān)注教材：這個語文園地共有3項內(nèi)容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交
流平臺”板塊引導學生交流如何從閱讀的內(nèi)容想開去?！霸~句段運用”安排了三項內(nèi)容。第
一項內(nèi)容是引導學習排比句，體會其特點和表達效果；第二項內(nèi)容是了解分號的用法；第三
項內(nèi)容以活動的形式，引導學生留意街上的路牌，關(guān)注漢語拼音在生活中的使用?！叭辗e月
累”編排的是唐代詩人孟浩然的《過故人莊》，這首詩寫作者應邀到鄉(xiāng)村老朋友家做客的情
景，表現(xiàn)了朋友情誼的真摯深厚和田家生活的簡樸親切。
【教學目標】
1.以《草原》和《丁香結(jié)》為例，交流“從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。
2.體會排比句的特點和表達效果。
3.認識分號并能說出分號的用法。
4.初步了解人名和地名拼音的拼寫規(guī)則。
5.朗讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩的意思。
【教學重點】
結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。
【教學難點】
1.認識并體會排比句的特點和作用。
2.認識分號并能說出分號的用法。
3.朗讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩的意思。
【課前準備】多媒體課件
【課時安排】2課時
第一課時
程【教學目標】
設1.能通過閱讀交流，學會如何從閱讀的內(nèi)容想開去。
計2.養(yǎng)成從閱讀的內(nèi)容想開去的習慣和能力。
3.能認識并體會排比句的特點和作用。
【教學過程】
一、開門見山，揭題導入
（出示課件2）教師導入：同學們，今天我們來學習第一單元“語文園地”的內(nèi)容。
板書：語文園地
二、學習“交流平臺”
1.總結(jié)閱讀方法
（1）（出示課件3）教師提出問題：閱讀文章，首先要讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要能從所讀的內(nèi)容想開去，學習本單元課文時，你從哪些內(nèi)容想開去，又想到了什么呢？
（2）學生思考問題，并在小組內(nèi)進行交流。
（3）匯報交流
預設1：（出示課件4）可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。如閱讀《草原》，讀到課文中主客相聚與惜別的內(nèi)容，可以聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，與作者產(chǎn)生共鳴，從而加深對課文思想感情的理解。
教師總結(jié)：草原中主客相聚親朋好友相
聚產(chǎn)生共鳴熱情相見，盛情款待
預設2：（出示課件6）還要能從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多。如，《丁香結(jié)》寫到丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生的思考，由此可以想到其他有象征意義的植物，如梅、蘭、竹、菊，想想這些植物象征著什么，由這些植物想到人生的追求。
2.學會內(nèi)容聯(lián)想
（1）教師提出問題：作者由丁香結(jié)聯(lián)想到人生的問題是解不完的，你們知道梅、蘭、竹、菊四種植物有怎樣的品格嗎？
預設：梅，凌寒傲雪；蘭，深谷幽香；竹，蕭疏虛空；菊，凌霜飄逸。
（出示課件8）教師提出問題，討論：由梅、蘭、竹、菊的品質(zhì)，你想到了哪些人？
預設1：我由梅凌寒傲雪的品格想到了高潔之士。
預設2：我由蘭深谷幽香的品格想到了賢達之士。
預設3：我由竹蕭疏虛空的品格想到了謙謙君子。
預設4：我由菊凌霜飄逸的品格想到了世外隱士。
（2）提出問題：你覺得閱讀時用上“從所讀內(nèi)容想開去”這個方法有什么好處？
預設：從“所讀內(nèi)容想開去”，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。我們在以后的閱讀中可以多使用這種方法。
（設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學中，重在讓學生體會閱讀文章時想開去有很多好處，讓學生采用小組交流等方法，在不斷探究中
學習。）
三、學習“詞句段運用”
?體會排比句的表達效果
1.認識排比句
（1）（出示課件12）教師提出要求：讀一讀，體會下面句子的特點。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
預設：這句話的三個分句的句式相同，內(nèi)容寫的都是漓江的水。
（2）教師總結(jié)：像這樣由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似，甚至字數(shù)都基本相同且意義相關(guān)的句子組合在一起的句子，就叫排比句。
2.排比句的好處
（1）教師提出問題：讀下面兩個句子，思考排比有什么好處。
?漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真
清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
?漓江的水有靜、清、綠的特點，靜得讓你感覺不到它在流動,清得可以看見江底的沙石,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
預設1：用上排比句，讀起來更有節(jié)奏感，更能突出漓江水的三個特點。
預設2：一、朗朗上口，富有音樂感。二、能突出所寫對象的特點，表達作者的強烈感情。
（2）教師出示句子，學生思考句子運用排比的好處。
我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。
預設：突出花可以替人們表情達意的作用。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。
預設：運用排比句，表現(xiàn)了“祖父的園子”里一切都是鮮活的。
第二課時
【教學目標】
1.能認識分號，并能說出分號的用法。
2.能大致了解地名和姓名的拼寫規(guī)則。
3.朗讀、背誦古詩《過故人莊》。
【教學過程】
一、學習“詞句段運用”分號及分號的用法
1.（1）（出示課件19）教師提出要求：讀下面兩個句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
?我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎。
?我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。
預設：我發(fā)現(xiàn)這兩個句子句式相同、關(guān)系并列。
（出示課件20）教師提出問題：現(xiàn)在把上面兩句話合成一句話，請你仔細觀察一下，哪里發(fā)生了變化。
我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。預設：原來第一句話中的句號變成了分號。
教師總結(jié)：分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關(guān)系的兩個分句。
（2）自由讀讀下面的句子，說說每句中分句之間的關(guān)系。
?我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
?太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動，成為風。
預設：分號表示并列復句內(nèi)部分句之間的停頓，但有時為了使句意緊密，非并列關(guān)系（轉(zhuǎn)折、因果）的句式中也用分號。
2.小練習
（1）判斷：下面三個句子中分號的使用是否正確？
（2）討論：依據(jù)分號用法，討論并說明理由。
?飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
?有的人活著,他已經(jīng)死了；有的人死了,他還活著。
?他氣喘吁吁；汗如雨下。
預設1：第一句話中的分號使用正確，因為兩個分句之間是并列關(guān)系。
預設2：第二句話中的分號使用正確，因為兩個分句之間是并列關(guān)系。
預設3：第三句話中的分號使用不正確，因為前后不是兩個分句。
?初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則
1.認識路牌，學會正確拼寫
（1）（出示課件25）教師出示兩種路牌（藍色是普通道路，綠色是高速公路）。
（2）教師提出問題：路牌上的地名拼寫和我
們平時的拼寫有什么不一樣？
預設：所有字母全部大寫；拼音上沒有聲調(diào)；“路”“湖”這兩個字與前面的字之間空了一格。
（3）地名拼寫規(guī)則
地名拼寫全部使用大寫字母并且不標注聲調(diào)，遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，需要跟前面的專屬名字空一格。
2.學習人名拼寫
（1）教師展示路牌制作者的名字及拼寫。
（2）人名拼寫規(guī)則
姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開；復姓連寫；姓和名的開頭字母大寫。
3.小練習（出示課件30）
（1）教師出示要求：規(guī)范拼寫地名，并在右下角拼寫制作人的名字。
路牌一、好學路路牌二、實驗樓花壇操場
（2）學生拼寫地名及人名。
（3）匯報交流拼寫方式。
四、日積月累
1.（出示課件31）教師提出要求：自由讀詩歌，把詩歌讀通讀順。讀準字音和停頓；圈畫不理解的詞語。
2.學生根據(jù)教師要求自由讀詩歌。
3.（出示課件32）教師出示節(jié)奏劃分，強調(diào)本詩中“還”字的
讀音。學生齊讀本詩。
（設計意圖：讀是古詩教學的核心環(huán)節(jié)，在讀古詩的過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生對古詩內(nèi)容有整體的感知，初步
感受詩歌的韻律美。）
4.詞語解釋
（1）（出示課件33）故人具雞黍，邀我至田家。
黍：黃米。雞黍：農(nóng)家待客豐盛的飯菜，殺雞做黃米飯。
（2）（出示課件34）綠樹村邊合，青山郭外斜。
郭：村莊的外墻。
（3）（出示課件35）開軒面場圃，把酒話桑麻。
軒：窗戶。場圃：打谷場、菜園。桑麻：莊稼。
5.概括詩意
（出示課件36）教師提出要求：結(jié)合詞意，用自己的話說說詩歌大意吧。
預設：老友備好了豐盛的農(nóng)家飯，邀我到他家做客。村子外邊是一圈綠樹環(huán)抱，郊外是蒼翠的青山。推開窗戶迎面是田地場圃，我和老友喝著酒閑聊著莊稼收成情況。約好等到九月重陽節(jié)，再來老友家品嘗菊花酒。
6.想象畫面
（出示課件37）教師提出問題：讀著詩句，你想到了怎樣的環(huán)境？想到了人們的哪些活動？
預設：通過想象畫面，我們仿佛看到詩人在淳樸自然的田園風光之中和朋友舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，讓我們感受到他和友人的深厚情誼。
五、課后作業(yè)（出示課件38）
1.在理解意思的基礎(chǔ)上，背誦古詩。
2.把古詩抄在自己的積累本上。
【板書設計】
? ? ? ? ? ? ? ? ? 語文園地
交流平臺從所讀的內(nèi)容想開去
詞句段運用排比句的特點和作用分號的用法
地名和人名的拼寫規(guī)則
? ? ? ? ? ? ? 《過故人莊》唐孟浩然
【教學反思】
“交流平臺”引導學生交流如何從閱讀的內(nèi)容想開去。教材分別以《草原》《丁香結(jié)》為例，說明了如何在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。編排這部分內(nèi)容，意在引導學生通過回顧學習前面四篇課文時所習得的“從閱讀的內(nèi)容想開去”的方法，對這一方法進行鞏固和強化，并在以后的閱讀中加以運用?！霸~句段運用”安排了三項內(nèi)容。第一項內(nèi)容是引導學習排比句，體會其特點和表達效果。教材中呈現(xiàn)的三個排比句，結(jié)構(gòu)整齊、節(jié)奏和諧、層次清晰，值得學生體會。第二項內(nèi)容是了解分號的用法。分號介于逗號和句號之間，能表示多種關(guān)系，用法較為復雜。教材通過呈現(xiàn)兩組含有分號的句子，讓學生了解分號最常用的表示并列的用法。第三項內(nèi)容以活動的形式，引導學生留意街上的路牌，關(guān)注漢語拼音在生活中的使用，其中，綠色的是高速公路上的路牌，藍色的是街道上的路牌；教材中的兩個泡泡一方面引導學生了解地名拼音的拼寫規(guī)則，另一方面繼續(xù)引向生活，讓學生留意姓名的拼寫規(guī)則。
“日積月累”編排的是唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。這首詩寫作者應邀到鄉(xiāng)村老朋友家做客的情景。詩中描繪了鄉(xiāng)村綠樹行行相合，青山依依相伴，屋舍儼儼，農(nóng)田齊齊的美麗風光，以及老朋友宰雞燒酒，主客舉杯歡飲、對談農(nóng)事的畫面，表現(xiàn)了朋友情誼的真摯深厚和田家生活的簡樸親切。插圖生動再現(xiàn)了“綠樹村邊合，青山郭外斜”的美好景色和“開軒面場圃，把酒話桑麻”的情形。
“交流平臺”的內(nèi)容意在引導學生回顧前面四篇課文所學習的單元要素（從閱讀的內(nèi)容想開去），由于在前面的教學環(huán)節(jié)中落實較好，學生掌握較好，在以后的閱讀中只需引導學生學以致用即可。在認識排比句的特點后，學生能夠列出具體事例，來說明使用排比句的好處。通過學習，絕大部分學生能夠自己動手寫出語言生動優(yōu)美的排比句。另外，學生在反復品讀句段，查看句子中標點符號的基礎(chǔ)上，進一步了解了分號的用法，并能說出分號的用處。
在學習古詩《過故人莊》時，學生不僅能結(jié)合搜集的資料自己翻譯古詩，還能圍繞主題展開想象。
