網(wǎng)課教學(xué)效率不高，可以試試前置式教學(xué)
從實(shí)踐情況來看，網(wǎng)課效率不高，主要原因有：一是管理缺失，班主任、教師鞭長莫及，家長難以勝任；二是缺少直觀形象，教師對著空氣講課，學(xué)生聽著聲音學(xué)習(xí)；三是互動困難，教師提問、學(xué)生展示受網(wǎng)絡(luò)限制較大。
網(wǎng)課與線下課堂有很多區(qū)別，這也要求教師在教學(xué)策略上做出一些調(diào)整，才能保證網(wǎng)課的效率。從一些教師網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)上來看，前置式教學(xué)是比較有效的形式。
前置式教學(xué)就是將日常的一些教學(xué)活動讓學(xué)生在課堂前做好準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)、作業(yè)、提問等都前置到自習(xí)課當(dāng)中。前置式教學(xué)主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。
一是先學(xué)后教
日常課堂，多是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)。有教師在眼前，學(xué)生學(xué)習(xí)可能不會出現(xiàn)什么大問題。在網(wǎng)課期間，這種教學(xué)方式就會受到很大影響。前置式教學(xué)改變邊教邊學(xué)，把學(xué)習(xí)前置到教之前。根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)，教師安排課前學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)。課堂上，教師以提問、檢查學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生學(xué)習(xí)疑問為主。
二是先問后答
日常課堂多是師生之間隨問隨答，老師隨時(shí)提問，學(xué)生可以隨時(shí)作答。在網(wǎng)課上，隨問隨答受到很大限制，效果也不是很好。前置式教學(xué)就是教師把課堂要提問的問題，提前下發(fā)給學(xué)生，并指定回答的學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。每個(gè)問題可以找2-3人做好回答準(zhǔn)備。這樣，在網(wǎng)課上，學(xué)生可以提前準(zhǔn)備，避免浪費(fèi)時(shí)間。另外，學(xué)生回答不限于語音，還可以是文字、錄制視頻等形式。
三是先做后講
日常課堂上，老師講完以后，往往會讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)。無論在練習(xí)本上，還是在黑板上，因?yàn)槔蠋熢谏磉?，所以，老師能夠即時(shí)隨時(shí)觀察到學(xué)生練習(xí)情況，可以進(jìn)行針對性講解。網(wǎng)課期間，老師很難了解到大部分學(xué)生的練習(xí)情況。前置式教學(xué)就是取消隨堂練和隨堂講，學(xué)生先做練習(xí)，教師匯總以后進(jìn)行批改，然后進(jìn)行講解?；蛘呤钦n堂的隨堂練讓學(xué)生提前做，提前了解學(xué)生的情況，課堂上直接講解就行。
四是先思后解
學(xué)生先進(jìn)行思考，把問題提前反饋給老師，老師在課堂上進(jìn)行解決。網(wǎng)課上，師生交流沒有日常方便，盡可能減少課堂上的問答。當(dāng)然，為了解決學(xué)生疑問，教師可以專門建立問題群，便于師生之間進(jìn)行交流。
要想提高網(wǎng)課效率，最關(guān)鍵的在于學(xué)生。在網(wǎng)課上，學(xué)生要想開小差，要想做小動作，要想網(wǎng)游戲看網(wǎng)絡(luò)小說，家長沒辦法，網(wǎng)絡(luò)另一端的老師更是無能為力。網(wǎng)課教學(xué)只有建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，才能有效率可言。而前置式教學(xué)就是讓學(xué)生先學(xué)、先做、先問、先思，然后，老師在課堂上再進(jìn)行教、講、解。
前置式教學(xué)就是把日常教學(xué)活動進(jìn)行重新組合，把一部分教學(xué)活動提前做，減少受時(shí)空分離的限制。受網(wǎng)課困擾的老師們可以試一下！
