《帶孩子去森林：來(lái)自“森林學(xué)?！钡挠螒蚺c成長(zhǎng)指南》讀書(shū)筆記
寫(xiě)在前面：本書(shū)屬“與孩子共享自然”主題知識(shí)的書(shū)單。父母是寶貝的第一所學(xué)校，用“森林學(xué)?！崩砟钸M(jìn)一步“武裝”這第一學(xué)校，拓展教學(xué)范圍，同時(shí)又多了一哄娃技能。
閱讀方式：京東讀書(shū)
一、森林學(xué)校是什么？
以享受自然之樂(lè)，尤其是森林之樂(lè)為教育目的，設(shè)計(jì)系列課程、教學(xué)活動(dòng)或戶外游戲，玩中學(xué)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
書(shū)中定義：森林學(xué)校是一個(gè)富有啟迪性的項(xiàng)目，它通過(guò)在林地或布滿樹(shù)木環(huán)境中的實(shí)踐型學(xué)習(xí)，為所有學(xué)習(xí)者定期提供機(jī)會(huì)，從而使他們獲得并發(fā)展自信心及自尊心。
1、具備項(xiàng)目性質(zhì)。即由一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)組成，這些活動(dòng)圍繞著一個(gè)明確的目標(biāo)或目的，并在特定限制的時(shí)間、預(yù)算、資源內(nèi)依規(guī)則完成。小結(jié)即是有活動(dòng)、有目標(biāo)、有規(guī)則。
2、以“森林”為教學(xué)場(chǎng)景，有別與班級(jí)課堂，可以稱為戶外課。若戶外條件確實(shí)難尋，在室內(nèi)稍加布置，“臨摩”亦可。
3、實(shí)踐型學(xué)習(xí)，拋棄“我說(shuō)你聽(tīng)”的教學(xué)方式，結(jié)合行動(dòng)學(xué)習(xí)理論。
4、為所有學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)，為他們搭建展示自己的舞臺(tái)，在認(rèn)可與鼓勵(lì)中發(fā)展自信心。總結(jié)技巧有二：（1）以抽簽方式確定名單；（2）以說(shuō)話棒方式引導(dǎo)發(fā)言，確保人人有說(shuō)話的權(quán)利，同時(shí)鍛煉傾聽(tīng)技能。上述技巧適合于遷移任何團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，如頭腦風(fēng)暴、世界咖啡會(huì)議、行動(dòng)學(xué)習(xí)小組等。
二、為什么要帶孩子去森林？
1、健康。2002年世界衛(wèi)生組織預(yù)測(cè)，“久坐的生活方式”完全可能成為致死和致殘的十大元兇之一。10余年后的今天，跑馬、擼鐵、廣場(chǎng)舞、老人操、越野等，均成生活常見(jiàn)詞匯，大家越來(lái)越重視動(dòng)起來(lái)。尤其是超一線的小家庭，先不是說(shuō)健康理念是否更深入人心，單從房子超貴，只好買(mǎi)個(gè)鳥(niǎo)籠供睡，平時(shí)就多多外出耍吧。
2、成長(zhǎng)。書(shū)中提到各種電子產(chǎn)品涌現(xiàn)，科技在帶來(lái)便利的同時(shí)，也讓大家形成了電子依賴與自然惰性。自然缺失癥，是現(xiàn)代城市兒童與大自然的完全割裂。當(dāng)下，“自然缺失癥”人群已經(jīng)從兒童擴(kuò)展到了成人。
3、學(xué)習(xí)。獲取知識(shí)有3種途徑：自我實(shí)踐與反思、觀察他人實(shí)踐、他人實(shí)踐的總結(jié)（語(yǔ)言溝通或書(shū)本）。梭羅認(rèn)為“從真實(shí)的生活中得到”的知識(shí)可稱為“美麗的知識(shí)”。是否從書(shū)本以外途徑獲得的，均屬其范圍？
在學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)與總結(jié)時(shí)，我高度認(rèn)可“自我反思”的學(xué)習(xí)方式。他人知識(shí)，不一定可指導(dǎo)自我實(shí)踐；而自我反思總結(jié)知識(shí)，則可以百分百指導(dǎo)自我成長(zhǎng)。而“自我反思”離不開(kāi)自我實(shí)踐，即美麗知識(shí)的獲得。
4、導(dǎo)賞服務(wù)需求。踐行著親子閱讀與自然教育的公益服務(wù)，總想擺脫傳統(tǒng)的自然導(dǎo)賞方式：行走——停步——解說(shuō)。將受眾的被動(dòng)聆聽(tīng)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲得，讓講解者有勁，讓聽(tīng)眾開(kāi)心。
三、核心內(nèi)容與聯(lián)結(jié)
本書(shū)從自然探索者（自然覺(jué)察）、有趣的森林藝術(shù)（自然手創(chuàng)）、野外生存技巧、野外集體游戲（自然游戲）四個(gè)方面來(lái)助力“森林學(xué)校”成長(zhǎng)。
1、自然探索者
?????? 我的理解是——自然覺(jué)察，而非自然觀察。覺(jué)察，不僅限于用眼“觀”，而是用各類感官系統(tǒng)去覺(jué)察自然，如聽(tīng)、嗅、觸，甚至味（在引導(dǎo)人許可的前提下）。落地游戲推薦：
（1）旅程杖。
道具：繩、橡皮筋、木棍或樹(shù)枝
規(guī)則：在旅程收集幾件物品，用繩或橡皮筋固定于一樹(shù)枝。在旅程結(jié)束時(shí)，與大家分享旅程杖的故事。
（2）老鷹尋寶
道具：9-16件目標(biāo)物的提示卡片（圖文結(jié)合）
規(guī)則：按提示尋找，然后學(xué)員做分享，引導(dǎo)者給予知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。
2、有趣的森林藝術(shù)
?????? 我的理解是——自然手創(chuàng)，基于自然的原料，DIY實(shí)現(xiàn)你的想法。落地游戲推薦：
（1）魔法棒
道具：樹(shù)枝、毛繩、裝飾物
規(guī)則：DIY完成后，學(xué)員分享。引導(dǎo)者給予知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。
（2）自然世界的頭飾
道具：硬紙條、雙面膠或訂書(shū)機(jī)
規(guī)則：DIY完成后，學(xué)員分享。引導(dǎo)者給予知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。
3、野外生存技巧
第三章內(nèi)含各類有趣的結(jié)繩術(shù)和生存、搭篷等戶外露營(yíng)技能。尤其是結(jié)繩術(shù)，附有完整圖示，如單結(jié)、珠寶單結(jié)、落錨結(jié)、活結(jié)、系木結(jié)、西伯利亞套結(jié)、拉伸結(jié)、考利結(jié)、賬篷繩結(jié)、普魯士結(jié)等，單聽(tīng)名字就喜歡，預(yù)測(cè)可以支撐一場(chǎng)愉悅的分享。因閱讀目的導(dǎo)向，本次僅瀏覽，期待二讀。
4、野外集體游戲
我的理解是——自然游戲，基于自然的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)你的游戲“對(duì)手”們。落地游戲推薦：
（1）動(dòng)物偵探
道具：動(dòng)物圖片或動(dòng)物檔案表。
規(guī)則：如猜謎游戲。一人后背貼一動(dòng)物卡片，可向其它人提問(wèn)，直到猜中為止。對(duì)于難度的設(shè)定，可從提問(wèn)方式調(diào)整。
（2）生命之網(wǎng)
道具：毛線
規(guī)則：學(xué)員圍圈，主持人居中。主持人說(shuō)到一棵樹(shù)（定位），一學(xué)員拿住繩子一頭，擔(dān)任“一棵樹(shù)”的角色。繼續(xù)……主持人提問(wèn)“關(guān)于樹(shù)的……？”，學(xué)員有回答，則繼續(xù)拉住繩子?；顒?dòng)結(jié)束后，一起總結(jié)分享。引導(dǎo)者給予“自然系統(tǒng)”的知識(shí)點(diǎn)。
四、延伸書(shū)單
《樹(shù)林里最后一個(gè)孩子 ：拯救自然缺失癥兒童》
