? ? ? 一直以來(lái)，我的工作都缺乏方向，只是兵來(lái)將擋水來(lái)土掩。一個(gè)假期的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)方向有了很明確的認(rèn)識(shí)。雖然班級(jí)工作大部分時(shí)間都得按照學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行，但我自己完全可以把握方向。
? ? ? ? 新的學(xué)期，孩子們將正式升入六年級(jí)，一個(gè)即將小學(xué)畢業(yè)的年級(jí)。這意味著接下來(lái)我必須把提高每一個(gè)孩子的成績(jī)作為開(kāi)展所有工作的前提。其實(shí)自從實(shí)踐習(xí)課堂以來(lái)，我就變得越來(lái)越理性，不會(huì)再用自己是在實(shí)施素質(zhì)教育而逃避考不出好成績(jī)的事實(shí)。我越來(lái)越明白，幫助學(xué)生考出理想的成績(jī)和素質(zhì)教育并不矛盾。之前，學(xué)生成績(jī)?cè)谀昙?jí)不突出，主要原因還是我的班級(jí)管理不到位，學(xué)習(xí)反饋沒(méi)落實(shí)。我沒(méi)有對(duì)他們的學(xué)習(xí)提出明確的要求，他們自己在學(xué)習(xí)上也缺乏奮斗的目標(biāo)。
? ? ? 過(guò)去的一年半里，我對(duì)他們?cè)絹?lái)越了解，因此我的很多班級(jí)管理舉措也越來(lái)越符合班情。這學(xué)期我將延續(xù)許多做的好的班級(jí)管理，對(duì)不太適用的做法堅(jiān)決舍棄。我將繼續(xù)采用四人小組和八人競(jìng)爭(zhēng)組的管理模式，化大額班級(jí)為數(shù)個(gè)小班，在合作共贏，競(jìng)爭(zhēng)互進(jìn)的目標(biāo)中發(fā)掘培養(yǎng)更多有責(zé)任感，有上進(jìn)心，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者。讓優(yōu)秀的孩子脫穎而出，讓后進(jìn)的孩子在比學(xué)趕超中慢慢跟進(jìn)。
? ? ? ? 如果說(shuō)小組合作最能讓優(yōu)秀的孩子得到鍛煉，那么班級(jí)人人都當(dāng)班干部的舉措最能幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)掘潛能。上學(xué)期我讓后進(jìn)的孩子當(dāng)學(xué)習(xí)科代表就證明了這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)落后并不代表他能力不行，不要死盯著他的短板，要從他的不能中看到可能。越是不寫(xiě)哪門學(xué)科作業(yè)，越是安排他來(lái)當(dāng)哪門學(xué)科的科代表。在每日提醒別的孩子交作業(yè)的過(guò)程中，他自己的作業(yè)或多或少也是會(huì)寫(xiě)一點(diǎn)的。一個(gè)人的力量很單薄，安排什么工作我都安排兩位，因?yàn)榻Y(jié)伴而行更能互相督促、互相激勵(lì)。
? ? ? ? 學(xué)科導(dǎo)師，之前我安排的都是每個(gè)學(xué)科最優(yōu)秀的孩子。他們?cè)谥笇?dǎo)同學(xué)們的學(xué)科學(xué)習(xí)上的確起到榜樣帶頭作用。但通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)對(duì)他們個(gè)人的成長(zhǎng)實(shí)際幫助不明顯，有的時(shí)候甚至?xí)L(zhǎng)這些孩子的驕傲。他們還太小，不能自律，不能將自己在這門學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，這學(xué)期的學(xué)習(xí)導(dǎo)師在考慮成績(jī)優(yōu)異這一點(diǎn)上，我重點(diǎn)會(huì)關(guān)注他的弱勢(shì)科目，哪一科弱，就委任為哪一科的學(xué)科導(dǎo)師。希望他在幫助別的孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，自身能力可以得到更大的提升。
? ? ? ? 堅(jiān)持讓每個(gè)孩子每日寫(xiě)百字日記，我以前覺(jué)得增加了孩子負(fù)擔(dān)，但寫(xiě)著寫(xiě)著，發(fā)現(xiàn)它不但不是負(fù)擔(dān)，反而成了孩子們表達(dá)內(nèi)心想法，釋放壓力的一種渠道，我也能借此機(jī)會(huì)及時(shí)了解孩子們的心理動(dòng)態(tài)。所以這學(xué)期，必須寫(xiě)，而且還要寫(xiě)好。從我自己這個(gè)假期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，要寫(xiě)得好，就得讀得多，用輸出倒逼輸入。學(xué)生看書(shū)大都走馬觀花，囫圇吞棗。要想讓他們從閱讀中真正吸取能量，就得讓他們寫(xiě)讀書(shū)心得。我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了漂流日記本。這個(gè)本子應(yīng)該成為他們合作寫(xiě)好讀后感的主陣地。
? ? ? 有了陣地，還得對(duì)他們讀什么做出明確要求。開(kāi)學(xué)第一天先成立小組，這次的小組不能由我一個(gè)人說(shuō)了算，我只負(fù)責(zé)把班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)層次，選出組長(zhǎng)。接下來(lái)采用雙向選擇，組長(zhǎng)選擇組員，組員也選擇組長(zhǎng)。強(qiáng)扭的瓜不甜，自主選擇的組才能更有凝聚力。對(duì)沒(méi)人選的組長(zhǎng)和組員更是一種刺激，更能激發(fā)他向上向好的決心。有了自己組建的組，他們才有了共同奮斗的目標(biāo)。他們自己選擇競(jìng)爭(zhēng)組，自己開(kāi)出閱讀清單，更能順?biāo)浦?，再自然不過(guò)。
? ? ? ? 一個(gè)星期讀一本書(shū)難嗎？對(duì)需要海量閱讀的他們并不難。因?yàn)樗麄兊拈喿x不是啃讀，而是鯨吞牛飲。有了小組漂流讀書(shū)心得，就有了競(jìng)爭(zhēng)，有了合作的前提，每周我一定要抽出一節(jié)課作為讀書(shū)匯報(bào)課讓他們分享展示。對(duì)于優(yōu)勝的讀書(shū)心得，打印出來(lái)，張貼在文化墻上，匯編成班級(jí)的《燃燈者》刊物上，甚至向報(bào)刊雜志投稿。只有可見(jiàn)的反饋，學(xué)生才知道努力的方向，寫(xiě)起來(lái)才能有動(dòng)力。
? ? ? 朗讀與寫(xiě)字是除了寫(xiě)作之外，最應(yīng)該關(guān)注的基本功，什么時(shí)候都不能松懈。習(xí)課堂的每節(jié)課要關(guān)注學(xué)生的朗讀與寫(xiě)字，早讀課和中午進(jìn)班前的時(shí)間也要營(yíng)造讀好書(shū)，練好字的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。要讓每個(gè)孩子都有讀書(shū)寫(xiě)字的興趣和毅力，更要讓每個(gè)孩子看到自己的進(jìn)步。所以，每周還要有專門的朗讀展示，寫(xiě)字展示，讓他們交流朗讀、寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)和心路歷程。
? ? ? 無(wú)論布置什么任務(wù)，一定要有反饋，一定要給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。以前的班會(huì)課都是匯報(bào)小組一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。我覺(jué)得讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)站上去交流是非常明智的，但在讓他們交流什么的時(shí)候我做的不好。為什么不讓他們?cè)谝恢艿陌鄷?huì)課上展示讀書(shū)心得，展示朗讀和寫(xiě)字的進(jìn)步？
? ? ? 要想學(xué)生怎么做，老師就怎么夸。老師夸的方向就是學(xué)生努力的方向。課堂時(shí)間是寶貴的，新的學(xué)期我一定要珍惜學(xué)生的每一分鐘，絕不讓自己無(wú)用的廢話占用課堂時(shí)間。新的學(xué)期，向時(shí)間要成績(jī)！
