每次去蹭汪大師的課，面對著下面一群將來要成為老師的學(xué)生，他都會在講述自己的思想的同時懇切的說到：
你們一定要博覽群書，因為你們將來是一名人民教師。
在中國的固定思維中，教師是一個高尚的職業(yè)，桃李芬芳，教書育人，百年大計，教育為本，還有那雙渴望知識的大眼睛女孩作為希望工程的宣傳圖片至今還留在歷史書的扉頁中。我們肯定了教育的重要性，深刻的認(rèn)識到“知識改變命運”的所謂真理。
但是，教育不等于知識，更不相等于我們所言的教師。我們口中的那些知識淵博，再者“德高望重”的老師是否真正的可以稱之為“教師”這個在中國人腦子里被鍍上光芒的職業(yè)？
老師，在小學(xué)時代是一個帶有恐懼的名詞，意味著權(quán)威，權(quán)力，甚至還有一些“統(tǒng)治的意味”繼而成為教育的執(zhí)政者。我現(xiàn)在記憶里存留的小學(xué)記憶莫非是小學(xué)老師又大聲呵責(zé)誰犯了錯，罰站在教室外面或者直接叫某某家長。老師家長雙管齊下，打上“成人”的標(biāo)簽讓你循規(guī)蹈矩的聽老師和家長的話。因為每個人都有根性，同時通過社會環(huán)境的變化或者來自老師的調(diào)教讓你開始逐漸的有自己的意識能力，改變生命最底層的代碼，但是這時的教育無可厚非是一種馴化，變成了一種意味著“道德化”的教育。
老師，在中學(xué)時代是一個帶有功利的名詞。不斷地教導(dǎo)：師者，所以傳道受業(yè)解惑。的確，面對著高壓環(huán)境下的升學(xué)率我們必須馬不停蹄的吸取著知識，打出：分是學(xué)生的命根。這個站不住腳的神馬邏輯。
“四十五分鐘的課程耽誤不起一分鐘的浪費，每一分鐘都有可能改變你的命運”
“我們來押題，這個肯定會考，你們直接背答案”
但是停下來想想，教育真的不是灌輸，不是押題，而是點燃每個學(xué)生的心靈火炬。我們在這樣的時代下生活，背負(fù)著庸俗的念想，將生命格局限定在學(xué)?；蛘呃蠋熃o出的“你需要一個理想的大學(xué)”那么，大學(xué)之后呢？都是常人的我們都把別人期待的東西放進腦子里，全然不知自我成長和靈魂報負(fù)。
和朋友聊天談及各種奇葩老師，發(fā)現(xiàn)真的是有將老師僅僅當(dāng)做一份職業(yè)，只要自己的教學(xué)任務(wù)在安排之內(nèi)完成便好，或許也有追求高分段孜孜不倦對著教學(xué)大綱一遍又一遍的重復(fù)修改，追求卓越？當(dāng)然也有老師將自己的職業(yè)融入自己的生命，上升到不再只是依靠它是我生活的“飯碗”將學(xué)生大義凜然放在“學(xué)校權(quán)威”的前面。但是這種老師，實話實說，少之又少。只是記得中學(xué)初三的班主任面對教導(dǎo)主任訓(xùn)斥自己的學(xué)生便公私分明的幫學(xué)生說話，每每想來會有一些慰藉的力量。因為他知道教育是社會良心的底線，是人類靈魂的凈土，更是幫助學(xué)生的一場生命修行。
對自己職業(yè)的敬重只知不斷的修改十年如一日課堂講稿不斷進行知識灌輸?shù)慕處?，堅守著基本的師德是底線。但是，并不是每個被我們打著聚光燈照亮的人民教師都是如此。有人說不要去期待，但是就如同我們將老師待常人看待沒有中國的三從四德尊師重教的苛刻文化束縛，有些人卻不斷地刷新身為教師的下限。
是的，在我生活還不算長久的二十年，親眼看見有些老師一旦得知對自己不利（通常只是錢財可以處理的事情）卻生硬說無大事不妨礙，冷漠看著學(xué)生被自己家犬咬傷的紅腫的小手和通紅的雙眼，然后離去。有自己道德問題惹來非議被學(xué)校強行換班被學(xué)生舉報最后落得妻子攜人闖入學(xué)校的下場（他現(xiàn)在還在任職），有被學(xué)生看見在觀看不符合所謂“道德影視”而故意找茬，也有嘗試放縱欲望錢財兩空最后騙取學(xué)生到家進行分尸賣心賣臟…..所以當(dāng)我沒有任何感情色彩的寫下這些我所見過所謂的“人民教師”會對知道我所言故事的朋友每每驚嘆“你活這么大真不容易的”的玩笑話表示無奈。
一個師范專業(yè)的學(xué)姐入學(xué)時就給自己立志：不要因為教師而成為教師。她說在她家鄉(xiāng)認(rèn)為最好的職業(yè)莫非公務(wù)員和教師兩者。雖然現(xiàn)在社會逐漸清明但她對公務(wù)員無半些好感。小學(xué)時老師問她最大的理想是什么，她充滿希翼的回答一名人民教師，并且不斷努力著。然后漸漸發(fā)現(xiàn)夢想距離現(xiàn)實不是鴻溝可跨越的距離，而是可謂天地。會出現(xiàn)被凡塵所滋染不斷打著教師的職稱接受來自家長的禮品樂此不疲，會出現(xiàn)面對用錢財買取進校資格的家長心安理得….真的很想問一問，哪里來的這份自傲不凡的自信？！政府規(guī)定了嗎？學(xué)校同意了嗎？還是整個社會都在默許著你應(yīng)該這樣做？！
更有我自己體會到教中學(xué)生語文每次自己設(shè)計試卷，培訓(xùn)機構(gòu)的老師只對我說：干嘛這么認(rèn)真，只要上網(wǎng)拉一篇就好了嘛的話語。所以每次“上課”聽完我說奇聞異事下面的宛如蒙上灰塵浸泡在題海戰(zhàn)術(shù)的小朋友眼中閃出一絲光亮。最后走時他們他們只問了我最后一個問題：你是語文老師嗎？我們覺得你可以是任何學(xué)科的老師，唯獨不是語文老師。說實話，在感觸的同時我知道我也在他們身上也學(xué)習(xí)到了很多。
前天原來在紹興的證券導(dǎo)師在群里發(fā)了一篇文章，指意在中國教育。全篇都很棒，其中有一句話：中國的教育好像只是為了滿足一種被社會承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，中國的孩子們在滿足這個標(biāo)準(zhǔn)的過程中，脫離了天性和理想。不得不承認(rèn)，中國就是這樣的狀態(tài)。
因為“鐵飯碗”促使教師行業(yè)趨于飽和狀態(tài)，但是為什么還會有西部教育高舉旗幟聲聲呼喚帶給我們以文明，文化，我們渴望著知識發(fā)自內(nèi)心的吶喊！上升渠道只是按照學(xué)歷要求加以確認(rèn)在很多方面看來是不得已而為之，但是發(fā)現(xiàn)道德瑕疵的“教師”就該睜只眼閉只眼的只要不侵犯你就讓學(xué)校為他的行為買單嗎！
我覺得身為教師，是負(fù)有重任的知識分子。雖然身為人有個人偏見，私欲，學(xué)識的限制，才智的不足，面對學(xué)生的追問不是“你就把我畫的重點背背行了，哪來那么多問題”而是我知道我的知識漏洞。更不應(yīng)該是沒有思考力，判斷力的生產(chǎn)機器的器具，不斷的灌輸課堂知識。來自歐洲的Diana經(jīng)常會抱怨最忍受不了三位老師中唯一一位中國老師，一味的讓你“study!study!study!”面對她口中這種僵尸般的教育每次都很耐心的聽她抱怨完告訴她我就是這樣過來的，在學(xué)校工廠的流水線上不斷吸取所謂為以后謀取生路和符合商業(yè)社會需求的知識。她很驚訝的看著我不可思議。
我想如果訴說大學(xué)教育她應(yīng)該會更感興趣。不可否認(rèn)是有很多老師認(rèn)真準(zhǔn)備PPT但是每次照本宣科，毫無新意。好像逃脫了中學(xué)教育需要全神貫注積極互動大學(xué)一直都是死氣沉沉，繼而，老師也放棄認(rèn)為只要自己說完就行。一節(jié)課下來都是頭昏腦漲腹中空，沒有任何營養(yǎng)可言。也從未沒有活波的思考、大膽的創(chuàng)新、勇敢地質(zhì)疑這種寫在完美大肆宣揚中國教育的教科書上我們的模樣。只知日復(fù)一日繼續(xù)兩者耗著，浪費著彼此的生命，四年過后的那個夏日你們微笑的留下最后一張影，從此可能人生再無相見，你曾經(jīng)坐在下面無聊掏出手機的那個課堂又會坐著新的一批低頭族，老師，依舊在三尺講臺“自賣自唱”。繼續(xù)著又一輪的時光倒流相同的景。
就像我們在入學(xué)就知道的“中國的大教育家——孔子”他的仁愛思想，他的“己所不欲勿施于人”那些晦澀難懂的文言文讓我們懂得知識的營養(yǎng)，讓我們獲得內(nèi)心的定力，然后跟隨著老師一遍又一遍的誦讀渾涌而來所謂的“知識”繼續(xù)盲目的不斷重復(fù)著對孔子偉大的歌詠。
讀了這么多年的孔子“名言警句”，你心中是否還有對知識渴望的那點微弱光亮？
你是否知道儒家文化的三從四德讓現(xiàn)在的山東地區(qū)還有女子不可上桌吃飯的習(xí)俗，是否知道克己復(fù)禮顏回之死“與其奢也，寧檢，與其易也，寧戚”實際是孔子認(rèn)為身為“大夫”不可無車的借口，是否知道當(dāng)他得知自己無官命而泣…….
有人會說，你很了解孔子嗎？每種文化都是有利與弊兩面不可以一概全的。我坦誠我不了解，但是所謂仁愛，難到?jīng)]有接受他的思想就不仁愛了嗎？我體會的只是心靈雞湯式的經(jīng)典，還不如直接言：做一個對社會對他人有益而無害的人。
中學(xué)時代有段時間莫名其妙的“孔子熱”，學(xué)校硬性規(guī)定每個班級每個人抄寫記不清多少句孔子的“名言警句”？班主任跑過來昭告天下說：你們找那些不常見得，抄上去不要千篇一律！關(guān)于每句中的所謂真理沒有人在乎他說什么，只是一個任務(wù)，形式罷了。所以，我也不會記得什么高深的思想。更多的感覺對孔子的熱捧就如很多年前對賴寧救火，雷鋒精神的大肆宣傳，無意義可言。
就如汪大師所言：這個時代很悲哀，永遠(yuǎn)倡導(dǎo)的是“名師出高徒”（搜狗打出來就是這句）而不是明師出高徒。
