《躍遷：成為高手的技術(shù)》

知識卡片007? 躍遷

【書中原句】終身提問者：問題比答案更有效

>> 我們似乎遇到了一個自相矛盾的問題。一方面我們強調(diào)要聚焦、要專注，另一方面我們又認為多元有閑是個必要條件。

>> 這牽涉到一對概念的區(qū)分：知識樹和問題樹。

>> 讓每一個領(lǐng)域都按照專業(yè)難度列出一個樹形結(jié)構(gòu)，然后對應(yīng)一系列的書。

>> 我被卡在這里，我在B領(lǐng)域隨便翻翻，卻突然看到某個方法、思路，讓我一下理解了A領(lǐng)域那個被卡住很久的問題?！?br>

>> 學習的速度，跟不上遇到問題的速度。這是你焦慮的根源。

【個人轉(zhuǎn)述】我們經(jīng)常被人說是要專注，然后有人告訴你要涉及面廣才能有寬度。

而寬度能拓寬你的高度。

這個時候聽誰的呢？你左右搖擺。

在這個學習的速度永遠比不上時代更新的速度的時代，以解決問題為導向的提問，才是我們最該訓練的。

【經(jīng)驗分享】當我決定學企業(yè)管理學的時候，我們會死扣著管理學的書籍去看，卻忘了管理是一個非常大的框架。

時間管理，自我成長管理，家庭管理，人際管理……哪一個象限出了問題，我們就會翻船。

但是你一本一本的把每一類的管理書都去看一遍，又是不現(xiàn)實的。

怎么辦呢？我們可以問問自己，當下最緊急迫切需要解決的問題是什么？

然后找到有正確答案的書，不是每一本書都需要看，也不是每本書的每一個內(nèi)容都需要看。

【行動指引】

當我再遇到廣度和深度有矛盾的時候，我可以問問自己。

我為什么要解決這個問題？這個問題不解決會有什么樣子的后果？

我該向誰求助能更好的解決這個問題？

【書中原句分享】

>> 一開始我們靠興趣，但是興趣多變；然后我們追新知，發(fā)現(xiàn)新知進化得比我們學習的速度還快；之后我們回身去讀經(jīng)典，卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)典一輩子也讀不完；于是我們開始尋求底層邏輯。

>> 問題樹依托一個真實的、高價值，并有可能被解決的問題來展開。它包括4個方面：? 我們面臨什么樣的問題？? 我們?nèi)绾沃雷约阂呀?jīng)解決了這個問題？? 我們會遇到哪些挑戰(zhàn)和障礙？? 我們有什么可能的解決方案？

>> 你提出一個問題，就相當于在你的大腦的空白框里輸入了這個關(guān)鍵詞，從此，你過去的知識、人際網(wǎng)絡(luò)、生活經(jīng)驗都和這個關(guān)鍵詞連接起來，逐漸長成自己的問題樹。

>> 怎么應(yīng)付知識折舊？兩個方法：第一是多讀不容易折舊的經(jīng)典，就是我在前面說的一二三四手知識；第二就是不斷更新最新的內(nèi)容。不管是哪一種，你都需要不斷地問自己：“這個能更好地解決我的問題嗎？”

>> 連續(xù)追問6個“Why”(為什么)。

1W：為什么書讀不過來？

答：因為方法不對，且知識太多。

2W：為什么知識太多？

答：因為篩選不夠，也因為專業(yè)細分和知識爆炸。

3W：為什么非要學完這些知識？

答：其實也不一定要學完，只要學到其中有用的就好了，有些領(lǐng)域有人懂，問人就好了。

4W：怎么才能判斷哪些是學了有用的知識？

答：最高效率、最妥善解決了你的問題的。

5W：你有什么問題？為什么這個問題對你這么重要？

答：這往往涉及個人價值觀的層面，每個人都有自己的大問題。

6W：人為什么要解決問題？

答：……

你能明顯地看到，越是往下，思考越深入——當回答1W、2W的時候，大部分問題可以通過技術(shù)和策略，比如說“××讀書法”“××書單”來解決。

當回答3W、4W的時候，思考就變成了系統(tǒng)和判斷標準；如果你繼續(xù)追問5W、6W，就會發(fā)現(xiàn)你逐漸進入了價值觀和哲學層面。

這是一個How（怎么做）——What（做什么）——Why（為什么）的過程。所以愛因斯坦說：“如果我必須用一小時解決一個重要問題，我會花55分鐘考慮我是否問對了問題?！?br>

>> 有三種形式的創(chuàng)造：一種是靈感迸發(fā)，一種是厚積薄發(fā)，還有一種是即興發(fā)揮。

>> 創(chuàng)造都是一個面對難題、在腦子里不斷把過去的模塊進行各種組合，最后產(chǎn)生解決方法的過程——靈感迸發(fā)型的創(chuàng)造是跨領(lǐng)域組合，厚積薄發(fā)的創(chuàng)造是同領(lǐng)域組合，而即興發(fā)揮的創(chuàng)造是知識和場景組合。

>> 在任何情況下，問“為什么”都可能是引起改變的第一步。如果能先于別人發(fā)現(xiàn)一個難題——都不需要解決——你就獲得了一個創(chuàng)造一家新企業(yè)、一項新事業(yè)甚至一個新行業(yè)的機會。這就是提問的力量：一個好問題是你開始創(chuàng)造的第一步。

>> 時代是水流，答案是河岸，而問題是船只。在水流不太快的時代，你可以在河岸上慢慢走，也許跟得上水流；但在知識爆炸、洪流的時代，你只有登上船只，才能保持和時代同步。守在岸上，只能被遠遠拋下，望洋興嘆。

>> 形成復利要滿足兩個條件：? 每天的收入迭代到下一次增長中去；? 不損失本金。放到成長復利上，意味著：? 今天學到的知識，明天要運用到新一輪的知識學習中去；? 不能忘記。

>> 成長復利是有可能實現(xiàn)的，解決方式還是“問題樹”——基于問題的學習符合復利的兩個條件：

1. 為了解決問題，昨天的思考和學到的知識會馬上應(yīng)用到今天的解決方案上去，形成迭代；

2. 如果一個知識有用，就不會被忘記；如果沒用，忘記也不可惜。

>> 這種學習方式還解決了兩個問題，就是“我怎么知道這個知識有用”的困惑，以及“這個很重要，記錄下來”的倉鼠心態(tài)。

一開始知識管理標簽化還有用，隨著想法越來越多，知識管理也逐漸失效。以問題為出發(fā)點是唯一的試金石。

>> 知識焦慮的解法很明確，基于問題的學習讓你關(guān)注點更少，進步更大，有自己的試金石，是“更少而更好”的事。

>> 別列書單，列問題單

>> 假裝寫本書

>> 如何提出一個讓人無法拒絕的問題？

1.不做伸手黨，準備充分、目標清晰。

2.好問題都是組合拳。

3輸出答案。

>> 5個絕佳的思考角度

1. 證據(jù)：我們怎么知道什么是對的、什么是錯的？有什么證據(jù)可以證明？

2. 視角：如果站在其他人的視角看這個問題，會怎么樣？如果換一個角度會怎么樣？

3. 聯(lián)系：他們之間是否存在某種規(guī)律和模式？我們以前在哪兒見過這種模式？

4. 猜想：如果它與眾不同，那是什么樣的？

5. 相關(guān)：它為什么重要？

知識IPO：把知識變現(xiàn)成價值

>> 要學習一個技能，就去尋找擅長解決這個問題的高手。

>> 彼得·德魯克有一個愛好，每隔三年就選擇一個領(lǐng)域深度學習，覺得學得差不多了，就換一個領(lǐng)域。這些領(lǐng)域在外人看來簡直是不務(wù)正業(yè)，比如東亞歷史、小說寫作、政治學、社會學……他一生研究了16個學科之多（還寫過《毛筆之歌：日本繪畫集》這種小清新，你信嗎），但是當他帶著上一個領(lǐng)域的知識積木進入下一個、再下一個領(lǐng)域時，這些知識匯聚到一起，形成了一個可怕的復雜系統(tǒng)——大師思想從中誕生。

>> I：輸入問題（Input a question），以持續(xù)解決問題為目標；

P：解決問題（Problem solving），以整合多學科知識為手段；

O：輸出產(chǎn)品（Output），通過咨詢研發(fā)、授課整合和寫作，讓思想產(chǎn)品化。

>> 第一步，你必須有一個真實的、高價值，并且有可能被解決的問題（I）

>> 提真實的問題：

>> 提高價值的問題：

>> 提能被解決的問題：

>> 第二步，不是要學習知識，而是要解決問題（P）

>> 第三步，輸出倒逼輸入（O）

>> 一般人常常會在兩個地方卡?。合Ｍ锎笳?br>

>> 害怕分享

>> 放大碎片化價值

>> 你本來就要學習，不如順便在朋友圈碎片化更新：#今天學到了什么#。三言兩語總結(jié)你的新收獲并分享出來，慢慢你就會成為這個領(lǐng)域的“知識代理人”。

>> 如果你是運營人，是否可以學習李翔老師的做法，每周整理一份#×××運營內(nèi)參#，把你一周習得的新知以清單的形式沉淀，為更多人所用。

>> 每個社群都需要一個首席知識官。整理知識也是一種知識的重建。如果你并不擅長創(chuàng)作知識，盡心盡力地做好首席知識官也是非常了不起的。

自下而上：構(gòu)建自己的知識體系

>> 躍遷時刻用提問學習，用聯(lián)機思考，用輸出整合? 不是學不學的差距，是認知效率的差距。? 知識源頭與功利讀書：要區(qū)分一二三四手知識，站在知識源頭，極其功利地讀書。? 聯(lián)機學習：打磨自己的一塊知識晶體，然后和他人交換知識，聯(lián)機獲取他人腦子里最新的知識。? 以問題為中心：區(qū)分知識樹與問題樹。? 知識IPO：以提出問題為驅(qū)動、以解決問題為整合、用輸出倒逼輸入產(chǎn)品化。? 知識體系：問題導向、聯(lián)機思考、知識晶體和信息源頭。