孩子學(xué)習(xí)不好該責(zé)罵還是鼓勵(lì)？

先問一句“為什么”。為什么責(zé)罵？又為什么鼓勵(lì)？或者換個(gè)說法，責(zé)罵或者鼓勵(lì)的前提僅僅是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好，還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好導(dǎo)致家長(zhǎng)的某些需求無法實(shí)現(xiàn)？

我接觸過很多家長(zhǎng)，有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有一種近乎病態(tài)的關(guān)心，他們只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成績(jī)，其他的一概不問，似乎孩子只是一臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有情緒，沒有感情，沒有自由的機(jī)器。

在他們眼里，孩子只有學(xué)習(xí)好或者不好，至于好或者不好的原因，他們并不關(guān)心。所以，如果孩子學(xué)習(xí)不好，他們的解決辦法也只是簡(jiǎn)單的責(zé)罵或者鼓勵(lì)。

事實(shí)上，人們看到的結(jié)果都不是單一行為造成的，而是由幾個(gè)甚至很多的行為共同作用的結(jié)果。比如，某一天你責(zé)罰了孩子，理由是孩子今天沒有好好吃飯。其實(shí)，你心里清楚，沒有好好吃飯只是引發(fā)你過激行為的一個(gè)原因，甚至你只是借孩子沒有好好吃飯發(fā)泄一下心里的不滿。

可能今天你在單位受委屈了，工作不順利，回家路上堵車了，而就在你為種種不如意煩心時(shí)，恰好看到孩子沒有好好吃飯，你的過激行為油然而生。

孩子學(xué)習(xí)不好也是如此，甚至更為復(fù)雜。早上還沒睡醒，父母已經(jīng)在催促起床，從起床開始，孩子面臨的第一個(gè)問題是父母喋喋不休的訓(xùn)斥和互相埋怨。

帶著一肚子的不情愿，孩子去了學(xué)校。當(dāng)孩子還沉溺在家庭瑣事的時(shí)候，老師突然提問了，孩子茫然不知所措。緊接著，老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑，孩子逐漸喪失了學(xué)習(xí)的熱情。

但是，這一切在父母眼里只有一個(gè)結(jié)果——孩子學(xué)習(xí)不好。

那么，我們回頭想一想，學(xué)習(xí)僅僅是孩子的事嗎？孩子學(xué)習(xí)不好僅僅是因?yàn)楹⒆佑眯某潭炔粔騿幔窟€是說孩子因?yàn)槠渌路中牧瞬艑?dǎo)致學(xué)習(xí)不好？

對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，我們不該只盯著結(jié)果，而是要分析造成結(jié)果的原因。

再者說，孩子學(xué)習(xí)不好只是這件事沒做好，而責(zé)罵或者鼓勵(lì)則是針對(duì)人進(jìn)行的。

這一點(diǎn)也是很多家庭矛盾產(chǎn)生的根源——人們對(duì)事情的評(píng)價(jià)會(huì)演變成人身攻擊。

我們與其通過責(zé)罵或者鼓勵(lì)來改變學(xué)習(xí)不好的結(jié)果，不如改善造成結(jié)果的原因。

大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)不好的原因其實(shí)是家庭原因，而家庭原因中最重要的一點(diǎn)就是家庭關(guān)系，家庭關(guān)系中最影響孩子的就是家庭不和睦，不和睦的原因則是人事混為一談。