初三實驗（1）班，張家瑗同學(xué)作為第一周的匯報小組成員，配合組長等人準(zhǔn)備周五的匯報。小組同學(xué)和組長按照語文作業(yè)一般來要求：寫作手法、意義、內(nèi)涵等內(nèi)容。孩子帶著不愿意重寫和對老師曾經(jīng)說“寫多寫少沒關(guān)系”的聲音來找老師。

為了給自己一個緩沖，首先邀請學(xué)生去樓上的初三5班幫助拿一份文件。這期間，仔細認真閱讀學(xué)生的閱讀報告，思考回應(yīng)方式。廈門下來，謝謝幫忙，給回閱讀總結(jié)，進行對話。

老師：你覺得自己這樣寫可以嗎？

家瑗：我想這樣寫。

老師：那好，有你的這個答案夠了，就它了。

就這樣，它結(jié)束了，對話結(jié)束了。在學(xué)生離開的時候，明顯感覺眼中含著淚水。走到一半，我突然想和學(xué)生一塊探尋小組內(nèi)其他人的感受、需求和想法。呼喚孩子回來，繼續(xù)進行對話。

隨后和孩子進一步溝通，為什么同學(xué)們會那樣子寫？他們感受到的是快樂，是閱讀的樂趣嗎？慣性使然，感覺大家并不快樂。當(dāng)感受到被老師接納之后，老師進一步表達自己的“渴望”和“期待”，大家能夠?qū)⑺吹臅徒滩?、試題聯(lián)結(jié)，甚至可以嘗試自己命題考同學(xué)考老師。孩子也主動打開，表示自己背誦不下來，表示自己的歷史不好。

和家瑗的對話，她哭了，是感動的眼淚，是信任的眼淚。其實，在這個故事中，我特別幸福，家瑗不僅僅給了我契機去展示我的理念，更給了我堅持下去的力量和勇氣。展示和追求真我的勇氣。