管建剛是江蘇省特級教師，蘇州教育名家。朋友推薦說近幾年他的作文教學革命反響巨大，值得學習。我對作文教學頗感無奈，這本書，應該是我迫切需要的。借著疫情的假期，我開啟了閱讀模式。

讀一本書，我最喜歡先讀序言。作者為什么要寫這本書，他想告訴我們哪些觀點，哪些方法？在序言中，作者借介紹自己的阿弟，在語文課上的種種尷尬，抨擊當今語文閱讀教學的思路混亂，每天花很多時間折騰課文寫了什么，折騰學生看到課文就煩。作者認為，教師不僅要引領學生懂得課文寫了什么，更重要的是還要弄明白作者是怎么寫的。閱讀有兩種思維，從閱讀到寫作有一條隱秘通道，就是“怎么寫”的閱讀思維。

1、《孔子游春》中，他重視字詞教學，重視板書，每一個字寫得慢而筆筆到位。重視朗讀，指導細致入微。在這課中指向寫作的閱讀教學引導學生發(fā)現(xiàn)了“一一對應”，也就是我們平時說的前后照應。關鍵是他引導孩子發(fā)現(xiàn)這一寫作智慧的過程很智慧。

2、《螳螂捕蟬》中對少年一詞的理解很有藝術性。順便積累了很多事情八字成語。訓練學生簡潔的寫作風格。用兩個音頻故事和原文比較，與學生以評價的方式來探討，讓學生體會到原文的懸念和簡潔。

3、《水》歌德說:“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人才能得之，而形式對于大多數(shù)人是一個秘密?！边@篇小小說“特寫”上非常突出，教學中抓住了“一瓢水洗澡”這一點訓練，不僅得了一個寫作技巧，也讓這篇文章因這一技巧而長久地存與讀者的記憶中。

4、《陶校長的演講》管老師在指向寫作這件事上“一課一得”即教一個寫作中的思想、知識和方法等。陶校長寫得文章充滿了“故意”，這就是想好了再寫，是寫作思想。這一課中還有具體的演講體態(tài)語言的指導。值得細細品味。

管老師的習作教學體現(xiàn)在5個方面， 一是降低寫作恐懼感， 二是寫作風格教學， 三是課文折射出來的寫作思想、寫作知識、寫作技巧的教學， 四是讀后感的教學 ，五是給文中人物寫信的教學。引導學生共同獲得一個寫作思想。 抓“私德”體會用詞精確。

5、《月光啟蒙》這篇文章的的詳略得當之味非常明顯，嫦娥奔月、牛郎織女不需要寫，因為讀者并不是傻瓜，讀者都知道的，不需要寫。二是月光之味的寫作理解，管老師用自己刪除月光之后的文章引導學生對比思考，發(fā)現(xiàn)作家的寫作智慧。三是創(chuàng)作之味的感知，讀作家、品作家，引領學生走進作家的內(nèi)心世界，這種熏陶就是一種不知不覺的學習。

6、《推敲》略寫、重復是寫作的壞毛病之一，引用古詩詞不要全部照搬，管老師的這一點，給了學生又一個金手指。

7、《滴水穿石的啟示》首先明確文體是議論文。二是讓學生明確，把一句話變成一篇文章，這是一個寫作思想。只不過文體不同，把一句話拉成一篇文章的方法就不同了。三是文章的構段問題，自然段和邏輯段該如何去寫。

8、《音樂之都維也納》把“圍繞”一詞講通透。“圍繞”是說明文寫作的第一要義。

9、《春聯(lián)》寫物的說明文，要讀懂兩個內(nèi)容，一是它有什么作用，二是它有什么特點。