? ? ? ? 主持、編輯：騰龍

? ? ? ? Day67——

? ? ? ? 01 岱山實(shí)小 許老師：

? ? ? 《新教學(xué)“新”在哪里》學(xué)習(xí)心得

? ? ? ? 品讀了崔允漷所長《新教學(xué)“新”在哪里》的報(bào)告，我深受感觸。其中感受較深的是新教學(xué)3和新教學(xué)4這兩個(gè)觀點(diǎn)。這也使我對(duì)自身的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

? ? ? ? ? 新教學(xué)3這個(gè)觀點(diǎn)中，崔所長提到“素養(yǎng)導(dǎo)向下，必然將開展大單元教學(xué)，通過大觀念、大問題、大項(xiàng)目、大任務(wù)來組織一個(gè)單元，把單元結(jié)構(gòu)化。”

? ? ? ? 在教學(xué)中我經(jīng)常遇到這樣的問題，就是每當(dāng)我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生回憶在哪個(gè)單元學(xué)過時(shí)，學(xué)生總是一臉懵的看著我，很少有學(xué)生能回憶起來，或者我詢問這個(gè)單元學(xué)過什么知識(shí)時(shí)，學(xué)生也是零零散散說不全。

? ? ? ? 這也就是崔所長說的課時(shí)教學(xué)零散，缺少大單元教學(xué)。學(xué)生對(duì)大單元缺少認(rèn)識(shí)，以至于只知道每課時(shí)學(xué)了什么，卻不知道大單元學(xué)了什么，學(xué)到的知識(shí)也很容易遺忘。我想思維導(dǎo)圖在一定程度上可以幫助學(xué)生整合大單元知識(shí)，使學(xué)得的知識(shí)系統(tǒng)化。

? ? ? ? 新教學(xué)4這個(gè)觀點(diǎn)中，崔所長提到的教師的教案主體是教師，而醫(yī)生的病例主體是病人，這兩個(gè)形成鮮明的對(duì)比。的確如此，反思我自己的教學(xué)及教案，總是大篇幅的講解老師是怎樣教的，卻很少提到學(xué)生是怎樣學(xué)的，課后還會(huì)無奈的說一句：“我講了那么多，學(xué)生怎么就沒學(xué)會(huì)呢？”

? ? ? ? 顯然，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于主動(dòng)探求。這就需要教師在教學(xué)時(shí)花時(shí)間，花精力去備學(xué)生，去設(shè)計(jì)和研究學(xué)歷案。學(xué)歷案包含了6要素，單元名稱和課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)任務(wù)，學(xué)習(xí)過程，作業(yè)與檢測(cè)，學(xué)后反思。讓學(xué)生自己有內(nèi)容拿在手上，而不再是觸不可及的教師教案。這樣學(xué)生對(duì)照著學(xué)歷案就很清楚的知道自己為什么要學(xué)本單元本課時(shí)，有沒有實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過程，自我反思評(píng)價(jià)不斷反思自己，還可以以后拿出來翻看復(fù)習(xí)。因此學(xué)歷案很重要。

? ? ? ? 02 岱山實(shí)小 施老師：

? ? ? ? 學(xué)習(xí)了崔允潡老師的《新教學(xué)“新”在哪里》，讓我受益匪淺，并且有了新的認(rèn)識(shí)。

? ? ? ? 首先是“核心素養(yǎng)”，是指基于數(shù)學(xué)領(lǐng)域最為精華、最有價(jià)值、最為核心的，強(qiáng)調(diào)了第一，核心素養(yǎng)不是學(xué)科專家的素養(yǎng)，是公民的素養(yǎng)、每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)。第二，素養(yǎng)不是不要知識(shí)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)必須要學(xué)校來完成，學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)科的地方，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方。第三，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)了知識(shí)或技能之后能做什么，能解決什么問題。核心素養(yǎng)不是不能評(píng)價(jià)，核心素養(yǎng)一定要可教、可學(xué)、可評(píng)，不能評(píng)價(jià)的就不是目標(biāo)。

? ? ? ? 其次在解決方案中提出三個(gè)觀點(diǎn)，其中大單元教學(xué)和學(xué)歷案讓我感受頗深。

? ? ? ? 大單元教學(xué)立足于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力素養(yǎng)、認(rèn)知規(guī)律，以現(xiàn)行教材所劃分的單元為基礎(chǔ)，在對(duì)教材內(nèi)容、教材資源等整體把握的基礎(chǔ)上，將所要教學(xué)的某一主題內(nèi)容，有邏輯、有順序的重新優(yōu)化與組合，形成相關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)化模塊，再以整體漸進(jìn)的方式推進(jìn)教學(xué)。

? ? ? ? 大單元主題教學(xué)，以整體漸進(jìn)的方式推動(dòng)深度教學(xué)，真正讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的中央，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“以知識(shí)教學(xué)為核心”的教學(xué)向“以素養(yǎng)發(fā)展為核心”的教學(xué)的重大改變。立足教材單元、著眼核心主題，本著知識(shí)整體觀的思想把單元內(nèi)外散點(diǎn)狀的知識(shí)彼此鏈接，形成結(jié)構(gòu)化的整體。打破教材編排、課時(shí)安排等限制，按照一定的學(xué)習(xí)主題對(duì)原有的單元內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)、重組、融合、優(yōu)化，重新擬定教學(xué)主題、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、開展教學(xué)評(píng)價(jià)。

? ? ? ? 接著通過這次的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)學(xué)歷案有了更深的認(rèn)識(shí)，崔老師對(duì)學(xué)歷案的定位分為五點(diǎn)：

? ? ? ? 第一，學(xué)歷案是一個(gè)專業(yè)的課程計(jì)劃，是為了學(xué)生更好地學(xué)好教材，支持學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)好教材用的教育方案、專業(yè)計(jì)劃；

? ? ? ? 第二，學(xué)歷案是認(rèn)知地圖，擁有明確的目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑；

? ? ? ? 第三，學(xué)歷案是學(xué)習(xí)檔案，完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，可反復(fù)查閱；

? ? ? ? 第四，學(xué)歷案是互動(dòng)載體，是老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的文本；

? ? ? ? 第五，學(xué)歷案也是監(jiān)測(cè)依據(jù)，利用規(guī)則抽樣，了解學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量情況。

? ? ? 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提出，通過 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活 和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基 本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其 他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維 方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解 決問題的能力。

? ? ? ? 基于課程目標(biāo)，在實(shí)踐中將基本的三步驟：錨基任務(wù)、問題驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)任務(wù)。通過這樣的設(shè)計(jì)。將課程、師生、學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)技術(shù)有效統(tǒng)合，讓學(xué)生真正 站在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中央，使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到浸潤式的培養(yǎng)。

? ? ? ? 以上就是我對(duì)崔教授講座的一些想法，一個(gè)新的思想的提出，一定得通過實(shí)踐去驗(yàn)證，我將把我學(xué)習(xí)到得新教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步深入體會(huì)新教學(xué)。

? ? ? ? 03 岱山實(shí)小 漆老師：

? ? ? ? 假期有幸拜讀了崔允漷教授的《新教學(xué)“新”在哪里》。新教學(xué)，新在哪里？其中有一點(diǎn)就是素養(yǎng)本位的單元設(shè)計(jì)。通常老師的教案基本就是一個(gè)套路，首先是教學(xué)目標(biāo)，然后是重難點(diǎn)，最后是教學(xué)過程。教學(xué)過程通常是以下四個(gè)部分:導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課，布置練習(xí)。那么為什么要進(jìn)行單元設(shè)計(jì)呢？單元如何設(shè)計(jì)，才能落實(shí)核心素養(yǎng)呢？

? ? ? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)從知識(shí)點(diǎn)走向單元，其實(shí)就是提高站位，改變格局。當(dāng)你站在單元的水平，你就能看到素養(yǎng)；你如果站在知識(shí)點(diǎn)的水平，就只能看到抄寫，記住等。這就是站位決定格局。單元設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就是要解決如下幾個(gè)問題。

? ? ? ? 1.我們要知道單元的名稱以及課時(shí)分布，也就是為何學(xué)習(xí)此單元，大項(xiàng)目，大問題等都是為了將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，有助于問題聚焦，讓人看到題目就知道這個(gè)單元要解決的問題。

? ? ? ? 2.這一單元的目標(biāo)是什么，我們期望學(xué)會(huì)什么？目標(biāo)是單元的靈魂，一定要對(duì)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)目標(biāo)。如果一個(gè)單元都對(duì)標(biāo)不了核心素養(yǎng)，那么學(xué)科育人就是一句空話。

? ? ? ? 3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)。沒有評(píng)價(jià)，就沒有課程。首先，有目標(biāo)必須要有評(píng)價(jià)，如果有目標(biāo)沒有評(píng)價(jià)，就等于沒有目標(biāo)。其次，目標(biāo)寫好后馬上寫評(píng)價(jià)任務(wù)，可以矯正目標(biāo)寫得是不是準(zhǔn)確，恰當(dāng)，如果不寫評(píng)價(jià)任務(wù)，目標(biāo)很容易寫成假大空。最后，評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)好以后，后續(xù)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)就可以整合教學(xué)與評(píng)價(jià)了，使課堂教學(xué)體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致。

? ? ? ? 4.學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)？怎么樣進(jìn)階？教師作為專業(yè)人員要設(shè)計(jì)學(xué)生何以學(xué)會(huì)的過程，即學(xué)生從不知到知，少只到多只，需要經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過程，這才是我們的專業(yè)所在，也是學(xué)理所在。教案專業(yè)性不夠就是因?yàn)榻贪钢桓嬖V別人教師自己想做什么，而不是學(xué)生學(xué)什么，這還是前專業(yè)時(shí)代。

? ? ? ? 5.要想知道學(xué)生是否真的學(xué)會(huì)了，就需要我們?cè)O(shè)計(jì)好作業(yè)與檢測(cè)，這是知識(shí)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)要素，以單元為單位，整體設(shè)計(jì)鞏固性作業(yè)，檢測(cè)性作業(yè)，提高和拓展類作業(yè)，還要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

? ? ? ? 6.最后我們一定要經(jīng)常反思。教師一定要清楚，學(xué)習(xí)本身的責(zé)任是在學(xué)生，老師不能替代學(xué)習(xí)，也不能剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師是引起，維持與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要把反思支架與反思路徑設(shè)計(jì)出來，以便讓學(xué)生自己去感悟，去思考已學(xué)的知識(shí)。只有這樣的經(jīng)歷，所學(xué)的知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。

? ? ? ? 04 岱山實(shí)小 陳老師：

? ? ? ? 有幸學(xué)習(xí)了《新教學(xué)“新”在哪里》，印象最為深刻的還是教師編制學(xué)歷案的定位。

? ? ? ? 首先，學(xué)歷案需要有明確的目標(biāo)。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)目標(biāo)是通往這扇藝術(shù)之門的鑰匙，雖是寥寥數(shù)語，卻不容小覷，值得我們認(rèn)真揣摩。然而在制定目標(biāo)時(shí)，教師往往習(xí)慣于“拿來主義”，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)、紛雜，最終成了“擺設(shè)”。這需要我們警醒，認(rèn)知到目標(biāo)的重要性。

? ? ? ? 明確、清晰應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)最基本的原則，我們需要把學(xué)生本節(jié)課需要達(dá)到的目標(biāo)分條陳列出來，對(duì)每一條目標(biāo)再進(jìn)行細(xì)化，將行為主體、行為動(dòng)詞、行為程度都闡述清楚。同時(shí)我們還需要注意將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相互滲透，相互融合。過程和方法是水，知識(shí)與技能是渠，水到自然渠成，情感態(tài)度和價(jià)值觀則是有源之水澆灌出的花朵。

? ? ? ? 第二，學(xué)歷案是互動(dòng)載體，是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的文本。在這其中，我們需要預(yù)設(shè)好學(xué)生的活動(dòng)，并且為學(xué)生的活動(dòng)預(yù)留空間，這是達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑。以我最近上的一節(jié)課《用字母表示數(shù)》為例，課堂中放慢腳步，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈骄俊⒑献鹘涣?、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理驗(yàn)證的過程中慢慢思考，慢慢領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)形成的道理，慢慢提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

? ? ? ? 當(dāng)一個(gè)孩子向另一個(gè)孩子提問：當(dāng)擺的不是5個(gè)三角形，“5×3”這個(gè)式子如何表示出其他的情況？當(dāng)學(xué)生暢所欲言，說出自己欣賞的那個(gè)式子，教師適時(shí)點(diǎn)撥：用文字表達(dá)的式子也可以概括所有情況啊，你們?cè)趺催x用字母表達(dá)的式子呢？在“慢”思考中他們意識(shí)到具體算式的局限性，文字表達(dá)的繁瑣，字母的概括與簡(jiǎn)潔。在“慢”思考中他們自我否定，自主建構(gòu)，他們的思維不斷被喚醒、點(diǎn)燃和激發(fā)。

? ? ? ? 05 岱山實(shí)小 劉老師：

? ? ? ? 學(xué)習(xí)了崔允潡教授的《新教學(xué)“新”在哪里》，讓我受益匪淺，并且有了新的認(rèn)識(shí)。

? ? ? ? 用“核心素養(yǎng)”取代原有的“核心素質(zhì)”，在聽到這個(gè)名詞之前，我淺薄的認(rèn)為，只是換了一個(gè)名字而已。因?yàn)樵谥暗慕虒W(xué)和學(xué)習(xí)過程中，一直強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，經(jīng)過崔允潡老師的講解后，頗有一種醍醐灌頂之感?！八刭|(zhì)”是教育話語，它既包括先天因素，又包括后天習(xí)得；素養(yǎng)是課程話語，素養(yǎng)是后天習(xí)得，一定要經(jīng)過學(xué)習(xí)而逐步養(yǎng)成的。

? ? ? ? 聽到這句話時(shí)，我腦海中浮現(xiàn)的是我們老師經(jīng)常開玩笑的一句話：學(xué)霸不是我們教出來的。有過一線工作經(jīng)歷的老師，應(yīng)該能有這種體悟，好學(xué)生他真的不是老師教出來的，他各個(gè)都很好，這是先天因素導(dǎo)致的，所以我們能夠做的是素養(yǎng)的教育，這個(gè)是可以通過后天習(xí)得的，對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一般的學(xué)生，尤其適用。

? ? ? ? 在讀《什么是數(shù)學(xué)》這本書后，給我最大的感受就是：“數(shù)學(xué)不應(yīng)該成為孩子們恐懼的東西”。甚至于一些孩子在長大后，對(duì)數(shù)學(xué)仍舊是“恐懼”。這個(gè)應(yīng)該是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都不希望看到的，我希望數(shù)學(xué)給他們帶來的不是恐懼感，而是成就感。

? ? ? ? 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為綱，那么學(xué)歷案的編制就是一個(gè)非常關(guān)鍵的一步。在去年一年的時(shí)間里，我推行社會(huì)化學(xué)習(xí)，這一年的時(shí)間里，主要是上半個(gè)學(xué)期，每節(jié)課都是用學(xué)歷案來教學(xué)的，給我最大的感受是，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情被點(diǎn)燃了，他們相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，更喜歡社會(huì)化學(xué)習(xí)的課堂，每個(gè)人都可以追問，質(zhì)疑，每個(gè)人都必須要追問和質(zhì)疑。

? ? ? ? 這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于中等生的成績(jī)提高有著巨大的幫助，對(duì)于優(yōu)生，你能看到的是她身上的組織、領(lǐng)導(dǎo)和傾聽能力的提高，對(duì)于學(xué)困生，明顯能看到他們可以參與到課堂學(xué)習(xí)中來。所以在后面的教學(xué)中，關(guān)于學(xué)歷案的編制，我們會(huì)一直學(xué)習(xí)并繼續(xù)下去。

? ? ? ? 以上就是我對(duì)崔教授講座的一些想法，新思想一定要在實(shí)踐中進(jìn)一步深入體會(huì)新教學(xué)。

? ? ?

? ? ? ? 06 岱山實(shí)小 倪老師：

? ? ? ? 新教學(xué)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)教育理念。第一從關(guān)注學(xué)科素質(zhì)到學(xué)科素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，一字之差體現(xiàn)義務(wù)教育階段要更關(guān)注人，培養(yǎng)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)形成某種能力，運(yùn)用能力解決問題，而不是照本宣科。第二新教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，檢測(cè)不僅僅只考查知識(shí)點(diǎn)，并且關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用；不以書面成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，著重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。

? ? ? ? 基于以上“新”教育理念，才有了“新”教學(xué)的改革方向。

? ? ? ? 堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該看到課程中所蘊(yùn)含的素養(yǎng)，例如學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的時(shí)候，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，滲透相應(yīng)的空間觀念和幾何直觀等等。

? ? ? ? 強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐。課堂學(xué)習(xí)要讓學(xué)生“動(dòng)起來”，有一些課時(shí)，比如認(rèn)識(shí)千克，認(rèn)識(shí)噸之類的比較抽象，很多教師為了節(jié)省上課時(shí)間根本不給學(xué)生機(jī)會(huì)體會(huì)一千克，一噸究竟有多重。而根據(jù)“新”教學(xué)的理念，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好一千克重的物體，在課堂上拎一拎，掂一掂，這樣才會(huì)對(duì)千克和噸有更深刻的認(rèn)識(shí)。

? ? ? ? 推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，例如數(shù)學(xué)與美術(shù)就息息相關(guān)。圓這一課，可以讓學(xué)生利用圓規(guī)設(shè)計(jì)各式各樣的美麗圖案。

? ? ? ? 落實(shí)因材施教。課程設(shè)計(jì)如何適合每個(gè)學(xué)生，教師可以在課前進(jìn)行前測(cè)，掌握全班學(xué)情。再根據(jù)學(xué)情進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，明確組內(nèi)每個(gè)人的任務(wù)，先學(xué)帶動(dòng)后學(xué)。

? ? ? ? 崔教授根據(jù)四個(gè)改革方向，提出了三個(gè)觀點(diǎn)，其中第三個(gè)觀點(diǎn)“教師編制學(xué)歷案”與我們現(xiàn)在探索的方向不謀而合。學(xué)歷案與教案不同，教案是老師用的，上面記錄的是老師的教學(xué)過程。

? ? ? ? 而學(xué)歷案是給學(xué)生用的，上面呈現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)過程。學(xué)生在結(jié)束一天的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于新知識(shí)有所遺忘，但可以通過學(xué)歷案回憶起學(xué)習(xí)新知的過程，而不僅僅是一個(gè)結(jié)論，這就是學(xué)歷案的目的。因此學(xué)歷案的編制有六個(gè)要素：

? ? ? ? 單元名稱與課時(shí)：學(xué)生要知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，就像教師上課的時(shí)候必須要在黑板上板書課題是一個(gè)道理。

? ? ? ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)需要掌握的素養(yǎng)，帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生上課會(huì)更加專注。

? ? ? ? 評(píng)價(jià)任務(wù)：學(xué)生要判斷自己是否學(xué)會(huì)了，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，比如一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)題用來檢測(cè)學(xué)生是否掌握。

? ? ? ? 學(xué)習(xí)過程：課結(jié)束之后一份完整的學(xué)歷案就是學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。

? ? ? ? 作業(yè)與檢測(cè)：在課后知識(shí)有所遺忘的情況下，用來檢測(cè)學(xué)生是否真的學(xué)會(huì)了。

? ? ? ? 學(xué)后反思：這是學(xué)歷案最重要的部分，希望學(xué)生能夠通過學(xué)歷，掌握素養(yǎng)。

? ? ? ? 2021年9月8日