班里有幾個(gè)老大難：不聽課，不寫作業(yè)，一上課就想往桌子下邊鉆。

聽其他老師說，上其他課也是這樣。

昨天晚上上自習(xí)，講練習(xí)冊。在學(xué)生訂正錯(cuò)題的功夫，我走到其中一個(gè)孩子前面問他：“我下午改作文了，看到你給媽媽寫的信了。你很想媽媽嗎？”他不吭聲，很輕微的點(diǎn)了下頭。

“如果媽媽知道你在學(xué)校上課是這個(gè)狀態(tài)，”指了指他握在手心的小玩具，我接著說：“媽媽會(huì)怎么想？”

“很難過?！毙〉膸缀趼牪坏降穆曇?。

“那現(xiàn)在開始，上課盡量好好聽，期末考試時(shí)，考個(gè)好成績，作為送給媽媽的新年禮物，好不好？”

“好?！甭曇羯晕⒋罅它c(diǎn)。

接下來的一節(jié)課，這個(gè)孩子基本不用咋看了，該寫時(shí)寫，該讀時(shí)讀。

看起來很管用的方法，可是有效期只有一節(jié)課。

這樣的例子還有好幾個(gè)，都是當(dāng)時(shí)效果特別明顯，可持續(xù)時(shí)間太短，都是一節(jié)課或者兩節(jié)課，時(shí)間最長的也不過一周。

我想知道：既然能找到抓住學(xué)生的點(diǎn)，為什么有效時(shí)間會(huì)那么短？